Exemples de programmes de mentorat

• Équipe professionnelle de base-ball des Expos de Montréal (Montréal, Québec)
  Les Expos offrent un programme de mentorat intitulé Black Star. Ce programme permet à de jeunes noirs défavorisés de Montréal d'assister à des matchs des Expos. Des joueurs de race noire de l'équipe rencontrent les jeunes et établissent des rapports individuels.

• Équipe professionnelle de basket-ball des Grizzlies de Vancouver (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Cette équipe a établi un partenariat avec le gouvernement provincial dans le cadre d'une série de programmes à l'intention des enfants du système scolaire tels que "Read to Succeed", "Grizzly Education" (un programme à l'échelle provinciale portant sur divers aspects écologiques du grizzly), "Junior Grizzlies League" et "Stay-in-School".

• Équipe professionnelle de hockey des Oilers d'Edmonton (Edmonton, Alberta)
  Bill Tuele, directeur des Relations publiques, a signalé que chaque année, des milliers de relations se nouent entre les joueurs et des membres de la collectivité. Il ne s'agit peut-être pas ici de mentorat au sens strict du terme, mais plutôt de gestes de bienveillance de la part de l'équipe et des joueurs.

• Athletes & Entertainers for Kids (Irvine, Californie)
  Des athlètes professionnels des California Angels, San Francisco Giants, Philadelphia Phillies et de nombreuses autres franchises sportives ont établi un programme de mentorat dans le Orange County. Commandité par IntenseCity, basé à Irvine, le programme de mentorat offre également des bourses d'études à des athlètes du niveau secondaire du Orange County désenchantés par le système. IntenseCity, un centre d'optimisation de la performance pour athlètes fonctionne en étroite collaboration avec l'organisme national à but non lucratif Athletes and Entertainers for Kids, dont le siège est à Thousand Oaks (CA).

• Cedar Hill Mentor Program (Victoria, Colombie-Britannique)
  Des joueurs de squash expérimentés prennent l'engagement de faire du mentorat bénévole auprès de joueurs moins chevronnés, qui en général, viennent de se joindre au Cedar Hill Squash Club, un des meilleurs clubs de squash du Canada. Chaque mois, le mentor consacre une ou deux séances à son partenaire. Le joueur professionnel du club assume la responsabilité du jumelage des mentors et des joueurs moins chevronnés.

• Équipe professionnelle de hockey des Flames de Calgary (Calgary, Alberta)
  Peter Hanlon, directeur des Relations publiques, a rapporté que plusieurs joueurs de l'équipe participent actuellement aux activités des Grands Frères et Grandes soeurs de Calgary.

• Équipe professionnelle de hockey des Maple Leafs de Toronto (Toronto, Ontario)
  Pat Park, coordonnateur des Relations avec les médias, a mentionné que certains joueurs de l'équipe participaient aux activités des Grands Frères et Grandes soeurs de Toronto.

• Ligue canadienne de football
  La Ligue a participé activement à l'Initiative "Reste à l'école" parrainée par le gouvernement fédéral. Des joueurs individuels se sont faits mentors ou ont préconisé le mentorat. À l'heure actuelle, la place du mentorat au sein de la Ligue est incertaine.

• Pratt & Whitney Canada, Ltée (Longueuil, Québec)
  Cette société offre trois programmes de mentorat. Le premier, intitulé Jeunes Entrepreneurs, s'adresse à des élèves des écoles de l'ensemble du Canada qui s'intéressent à des carrières technologiques. Au départ, le programme permettait d'établir des relations individuelles, mais dorénavant, les mentors s'occupent d'une équipe de 3 où 4 élèves des écoles participantes. Un deuxième programme de mentorat vise, chaque année, deux jeunes qui ont abandonné leurs études. Les mentors consacrent entre 40 et 80 heures à chaque jeune. Au sujet de leur expérience, les mentors disent qu'elle est stimulante, surtout lorsqu'ils sont à même d'aider des jeunes éprouvant des difficultés.

  Les mentors ne reçoivent ni récompense ni incitation spéciales. De telles récompenses sont perçues comme étant potentiellement incompatibles avec la motivation des bénévoles et le désir d'appuyer les jeunes.

  Quant au troisième programme de mentorat, il recrute environ 200 élèves par an qui reçoivent jusqu'à deux heures d'encadrement par jour ainsi qu'un compte rendu écrit. Ici, la relation de mentorat dure entre trois semaines et quatre mois.

  Quelques-unes des difficultés rencontrées ont trait au recrutement de mentors potentiels qui veulent souvent savoir quels avantages la relation de mentorat aura pour eux. Les compressions qu'ont subies les ressources financières et humaines constituent un autre obstacle au recrutement. Les responsables prévoient recruter plus de mentors parmi les employés qui suivent les séminaires de préretraite en leur suggérant que le mentorat représente une façon d'assurer la transition entre la vie professionnelle et la retraite!

• The Bridge Program (Ajax, Ontario)
  L'objectif actuel du programme est de jumeler des élèves d'origine antillaise avec des mentors de même ascendance afin d'aider les jeunes à réussir la transition entre l'école et le travail. Le programme qui a été lancé peut avant décembre 1997, avait déjà recruté des mentors dans les domaines suivants: biochimie, services bancaires d'investissement, services bancaires de détail, haute technologie, médecine, éducation, droit, beaux-arts, marketing, comptabilité, édition et entrepreneuriat. À l'avenir, le programme espère pouvoir dépasser le contexte culturel qu'il s'est donné au début pour offrir des services d'encadrement professionnel à l'ensemble des élèves.

• B.C. Building Corporation (Victoria, Colombie-Britannique)
  BCBC participe à trois programmes de mentorat. Dans le premier d'entre eux, des étudiants en ma"trise d'administration des affaires de l'Université de Victoria sont jumelés à des mentors bénévoles de la Corporation. Au cours des cinq dernières années, six mentors ont travaillé, annuellement, auprès d'une vingtaine d'étudiants de l'Université de Victoria.

  Le deuxième programme de mentorat s'intitule "Guarantees for Youth Programs"; il a été lancé par les étudiants employés par la Corporation durant la saison estivale.

  Quant au troisième programme de mentorat, "Generation Y", il jumelle des employés à des jeunes issus de familles à faible revenu de la région de Vancouver. Au cours des six derniers mois, 10 jeunes ont bénéficié, chacun, d'environ 4 heures de mentorat. Le programme existe depuis cinq ans déjà et à peu près 40 jeunes en ont profité. Les mentors estiment que leur taux de réussite se situe aux alentours de 50 pour cent.

  La société BCBC s'intéresse au mentorat des jeunes parce qu'elle est prête à assumer une responsabilité sociale et environnementale. Elle désire également rendre des comptes aux jeunes et utiliser leurs connaissances collectives en vue d'aider la jeunesse par le biais de programmes de mentorat. Son personnel croit que le mentorat contribue à l'apprentissage et au développement des mentors et que ces derniers en retirent une grande satisfaction. Il aimerait qu'on puisse établir une relation plus directe entre les coûts associés au mentorat et les retombées financières.

• BC Public Service Mentorship Program
  À la suite de la réussite du projet pilote de mentorat lancé en 1996, le gouvernement de la Colombie-Britannique a étendu les possibilités de mentorat formel à l'ensemble des ministères et des régions de la province. Le programme a l'appui du Union/Management Steering Committee on Employment Equity, qui comprend des représentants de l'ensemble des syndicats et des associations d'employés.

  Parmi les buts de ce programme de mentorat, on notera: le maintien en poste et l'avancement des employés actuels du gouvernement, la découverte d'autres secteurs de gouvernement, l'amélioration du moral, l'engagement et le dynamisme envers les carrières gouvernementales, l'acquisition de compétences polyvalentes et le perfectionnement de certains membres du groupe.

  Tous les employés permanents et certains employés auxiliaires peuvent participer à ce programme tandis que le gouvernement encourage fortement les Autochtones, les minorités visibles, les personnes ayant des handicaps ainsi que les femmes. Les partenaires sont jumelés aux mentors dans leur propre secteur ou dans leur propre ministère lorsque c'est possible, en fonction des buts et objectifs qu'ils ont mentionnés dans leur demande. Si la personne tient à ce que le mentor appartienne à un autre ministère, ou si c'est plus pratique, les arrangements nécessaires sont pris, dans la mesure du possible.

  Les mentors et les protégés remplissent un formulaire de demande, acceptent de participer à une séance d'initiation d'une demi-journée et se rencontrent au moins une ou deux fois par mois durant un an; ils signent une entente qui donne les grandes lignes de ce qu'ils souhaitent accomplir dans le cadre des rencontres de mentorat. Un coordonnateur aide les mentors et les protégés à évaluer la pertinence des jumelages proposés.

• Beacon Hill Bicycle Mentors Group
  Tous les dimanches, dans le célèbre parc Beacon Hill, ce groupe de cyclistes chevronnés vient rencontrer de jeunes cyclistes ou encore des débutants qui souhaitent apprendre un tas de choses sur leur sport, de l'installation appropriée de la selle à la cadence, en passant par les réparations et les compétences de circulation. Pour prendre contact: (250) 480-7285.

• Fondation canadienne des jeunes entrepreneurs (London, Ontario)
  La FCJE est une coentreprise de la Banque Canadienne Impériale de Commerce, la Banque Royale, Air Canada, IBM Canada, la Banque de Montréal et la Fondation canadienne de la jeunesse en vue de fournir des services de mentorat, entre autres services, aux jeunes entrepreneurs du Canada. Dans le but d'aider des jeunes à démarrer leur propre entreprise, la Fondation offre des microprêts pouvant atteindre 15 000 $ ainsi que le soutien de mentors bénévoles et un réseau de contacts. Le programme de mentorat fournit un soutien local, là encore bénévole, notamment des guides pour démarrer une entreprise, des mentors individuels, des conseillers et des spécialistes. L'étude de programmes de microprêts aux quatre coins du globe a permis à la Fondation de dégager le mentorat comme l'un des ingrédients indispensables à la réussite d'une entreprise naissante. Pour commencer, on a lancé le programme dans la région de London (Ontario) et on se propose de l'étendre à 60 localités au cours des cinq prochaines années. La Fondation espère pouvoir obtenir un taux de réussite de 75 pour cent en ce qui concerne son programme de prêts.

• Programme de bourses Youth Vision (à l'échelle du Canada) - Grâce au partenariat établi avec la Banque Canadienne Impériale de Commerce (CIBC), des élèves de 10e année qui participent aux activités de Grands frères et Grandes soeurs du Canada peuvent recevoir une aide financière substantielle et le soutien non moins important de mentors jusqu'à la fin de leurs études secondaires. La CIBC a engagé la somme de 6,5 millions de dollars pour la décennie 1998- 2008. Chaque année, 30 élèves de 10e année se voient décerner les bourses et participent à un programme d'internat assuré par le Conseil national des YMCA du Canada.

• Frontier College Youth Program (à l'échelle du Canada) - En vertu du partenariat qui le lie à la Banque Canadienne Impériale de Commerce (CIBC), le Collège Frontière fournit des étudiants universitaires bénévoles qui ont pour mission de renforcer les programmes de lecturisation en jouant le rôle de mentors et en assurant des services de tutorat et d'assistance en matière de devoirs; on s'efforce ainsi de mettre un frein au phénomène de décrochage.

• Gendarmerie royale canadienne (Chetwynd, Colombie-Britannique)
  Le détachement de la Gendarmerie royale canadienne (GRC) de Chetwynd, Colombie-Britannique, a établi des relations de mentorat avec les jeunes de la localité. Les membres de la GRC jugent que le programme leur donne une excellente occasion de conna"tre la collectivité tout en offrant aux jeunes des activités de soutien et de développement de l'estime de soi. Les gendarmes participent à un programme de formation de quatre heures avant d'être jumelés avec des jeunes; un enseignant spécialisé en besoins particuliers est là pour fournit des informations sur les besoins d'apprentissage des élèves concernés. Le programme conna"t un tel succès que la demande dépasse de loin les effectifs disponibles.

• The Body Shop Canada
  Divers cadres de la compagnie travaillent aux côtés de propriétaires de petites entreprises afin de les aider à renforcer leur assise économique et leur éventail de produits. (Nous ne disposons, à l'heure actuelle, d'aucun autre renseignement.)

• St John's Board of Trade (Mentoring Task Force, St. John's, Terre-Neuve)
  La chambre de commerce propose des activités de mentorat depuis presque trois ans et on dénombre de 8 à 10 partenariats actifs en tout temps. Ceux-ci durent officiellement un maximum de 12 mois, mais certains ne s'arrêtent pas pour autant. Le mentorat est un service bénévole et le groupe chargé des jumelages se réunit une fois par mois pour examiner les nouvelles demandes et surveiller les partenariats existants. Le programme est réservé aux membres de la chambre de commerce et c'est de leurs rangs que viennent également les mentors.

  Les partenaires et les mentors signent des formulaires sur la divulgation de l'information. Les mentors préparent chacun un compte rendu trimestriel à l'intention du groupe de travail. Jusqu'à maintenant, 15 compagnies ont bénéficié ou bénéficient actuellement du programme. De temps à autre, on rappelle l'existence du programme aux membres de la chambre de commerce; en outre, il a été le sujet de reportages écrits et télévisés.

  L'objectif du programme est d'aider les petites entreprises qui pourraient tirer profit des conseils de mentors en vue d'améliorer leur exploitation. Jusqu'à présent, 6 relations de mentorat se sont soldées par une réussite. Trois autres ont démarré, mais n'ont pas été menées à terme. Les toutes premières étapes de la relation de mentorat sont les plus difficiles. Dorénavant, la chambre de commerce fournit son assistance aux mentors et aux protégés dans le cadre de la première rencontre. En effet, le membre du groupe de travail qui sera chargé de suivre le progrès de la relation assiste désormais à la première séance entre le mentor et son partenaire.

• Hewlett-Packard (On-Line)
  Hewlett-Packard offre le "HP E-mail Mentor Program" à des élèves et des enseignants de 5e à la 12e année en vue d'aider ces élèves à obtenir d'excellents résultats en maths et en sciences. Les mentors sont tous des employés de Hewlett Packard et ils prennent leurs dispositions pour que le mentorat se fasse par courrier électronique.

• General Motors du Canada Ltée (Oshawa, Ontario)
  GM a récemment mis à l'essai un programme interne de mentorat et bien que l'entreprise ne propose pas de programme de mentorat structuré pour les jeunes, un grand nombre de ses employés participent activement à des activités communautaires en faveur des jeunes. La compagnie a exprimé l'intérêt qu'elle avait de lancer un programme externe.

• Compagnie pétrolière impériale Ltée (Toronto, Ontario)
  Cette entreprise a établi une journée "Emmenez votre enfant au travail", a établi des partenariats avec des écoles et mis au point un programme de mentorat interne.

• PPG Canada Inc. (Toronto, Ontario)
  Propose actuellement un programme de mentorat interne et ses employés participent à un certain nombre d'activités communautaires.

• City of Toronto (Toronto, Ontario)
  Un programme de mentorat qui voit les employés de la Ville de Toronto passer une heure avec des élèves de l'élémentaire, lors de la pause de midi. Il a pour contexte "L'amitié spéciale" et a pour but de développer l'estime de soi des enfants grâce aux visites régulières hebdomadaires et à un programme d'activités autodirigé.

• Newfoundland Light & Power Co. Ltd. (St. John's, Terre-Neuve)
  La NLP possède un programme de mentorat interne qui touche les différents niveaux d'emplois. Elle souhaite promouvoir la participation de la collectivité et établir un programme de mentorat externe.

• Kraft General Foods Canada Inc. (Toronto, Ontario)
  Kraft a établi un partenariat avec une école et son personnel participe à des relations de mentorat individuelles.

• IBM Canada Ltée (Mississauga, Ontario)
  IBM offre à ses employés un programme de mentorat interne auquel ils peuvent accéder au moyen du réseau Internet.

• General Electric Canada Inc. (Mississauga, Ontario)
  GE a mis sur pied une société bénévole internationale du nom de ELFUN (Electrical Fund). Sa section locale travaille dans les écoles auprès d'élèves sourds et de jeunes d'un milieu urbain défavorisé. Une partie de son personnel se consacre au mentorat individuel et les mentors se rendent chez les enfants concernés pour les aider à développer leurs compétences informatiques. La division américaine de cette compagnie parraine un programme de mentorat structuré aux profit des jeunes des quartiers déshérités.

• Fording Coal Ltd. (Calgary, Alberta)
  Un partenariat officiel avec une école dont les élèves présentent des besoins particuliers a donné naissance à des relations de mentorat individuelles et informelles. En plus de particper aux activités collectives régulières issues du partenariat, l'école demande de temps en temps à des bénévoles de développer des relations individuelles avec un enfant et/ou une famille pour qui le mentorat s'avère nécessaire. La compagnie présente les employés intéressés à la direction de l'école, mais ne sélectionne pas les candidats, n'assure aucune formation et ne surveille pas les relations de mentorat.

  Le programme de partenariat (et de mentorat) existe depuis environ deux ans. Approximativement 20 familles et 5 ou 6 élèves présentant des besoins particuliers (de 7-9 année) ont bénéficié de services de mentorat à ce jour. Ceux-ci ont pour but principal d'aider les élèves à réfléchir à leur carrière future et à la place qu'ils se tailleront dans l'environnement social.

  L'école participante a indiqué que le mentorat y remporte un franc succès. Elle aimerait améliorer la formation et l'éducation des bénévoles. En outre, il faudrait que les employés disposent de plus de temps si on veut qu'ils puissent accomplir tout ce que l'on attend d'eux. Les mentors signalent qu'ils éprouvent de la difficulté à tout faire étant donné qu'ils travaillent à temps plein.

• Équipe professionnelle de hockey des Canucks de Vancouver (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Dans le cadre du réaménagement du centre-ville de Vancouver et de la construction d'un nouveau stade de hockey (GM Place), les Canucks de Vancouver et d'autres intervenants intéressés par les effets du réaménagement urbain ont formé le Community Employment Project. Ce projet comprenait plusieurs programmes. L'un d'entre eux, "Blade Runners", offrait notamment des services de consultation et de mentorat à l'intention des jeunes du centre-ville de Vancouver. Le programme fournit aux jeunes des rôles de comportement positifs, des joueurs des Canucks pour la plupart, qui se font mentors en donnant aux jeunes l'occasion de voir, pour eux-mêmes, la discipline et le travail qui sont à la base d'une carrière sportive professionnelle.

• Epcor Utilities Inc. (Edmonton, Alberta)
  Pour ce qui est de cette société, c'est dans la division des ressource humaines que le mentorat a pris pied en collaboration avec le programme de matrise en administration des affaires de l'Université de l'Alberta. Jusqu'à présent, les activités de mentorat se sont limitées à cette division. Les relations de mentorat s'échelonnent sur des périodes comprises entre 1 et 3 ans. Les mentors rencontrent les étudiants individuellement toutes les six semaines pour des sessions durant environ une heure et demie; il arrive que les mentors aident leurs protégés au niveau de la préparation des travaux écrits pour leurs cours. Les mentors trouvent l'expérience extrêmement stimulante et en général, ce sont eux qui font les premiers pas dans l'établissement de la relation de mentorat puisque les étudiants ne sont pas sûrs de la façon dont ils devraient procéder.

• MTS Net (Winnipeg, Manitoba)
  Il y a cinq ans que MTS a démarré son programme de mentorat, mais elle a dû l'abandonner temporaiment l'an dernier du fait de sa restructuration. Le programme est un partenariat entre les employés de la firme et les élèves d'une école innovatrice de la localité. MTS organise des sessions d'information à l'intention de ses employés en vue de les mettre au courant des besoins des élèves de l'école innovatrice.

• Step Up/Step Ahead (Toronto, Ontario)
  Exploité depuis 1992, ce programme de mentorat était à l'origine un programme de la Banque de développement du Canada qui, depuis, est passé sous la direction d'anciens diplômés du programme Step Up (programme Vers le Sommet) qui ont formé un groupe de maillage pour les femmes du nom de Step Ahead. Les divergences d'opinion sur la manière dont le programme de la Banque devait fonctionner ont entra"né la scission entre les partenaires du groupe original. De nos jours, le groupe de maillage à l'intention des femmes a lancé son propre programme de soutien intitulé "Step Ahead One-on-One Mentoring Program". Step Ahead accepte actuellement les demandes de participation à sa session inaugurale. Pendant ce temps, la Banque projette d'offrir son programme Step Up cette année, dès qu'elle aura trouvé un commanditaire communautaire souhaitant prendre le relais de Step Ahead.

  Le jumelage d'entrepreneures débutantes avec des femmes d'affaires bien établies a produit de nombreux bienfaits. Les établissements bancaires rapportent que 92 pour cent des diplômés du programme Step Up ont augmenté leurs bénéfices, 78 pour cent ont accru la taille de leur entreprise, 49 pour cent ont créé de nouveaux emplois et 53 pour cent ont pénétré de nouveaux marchés.

  Pour l'instant, le programme de mentorat Step Ahead compte deux entreprises commanditaires, le cabinet d'experts-comptables Coopers & Lybrand et l'étude d'avocats Fasken Campbell Godfrey. Step Ahead aimerait étendre ses opérations en vue de devenir un groupe de pression d'envergure nationale pour les femmes propriétaires d'entreprises.

  Afin de recevoir des services de mentorat de Step Ahead, les entrepreneures doit être prêtes à étendre leurs activités commerciales actuelles. En outre, elles doivent exploiter leur entreprise depuis au moins deux ans et avoir des ventes annuelles égales ou supérieures à 100 000 $. La participation au programme revient à 750 $; elle comprend un atelier mensuel de quatre heures et un ensemble de logiciels de planification d'entreprise.

• Société canadienne d'hypothèques et de logement
  La SCHL examine actuellement la possibilité d'établir un programme de mentorat à l'intention des nouveaux employés et des étudiants participant à un programme coopératif.

• InTELaTech (Mississauga, Ontario)
  Cette compagnie fait figure de chef de file parmi les industries de haute technologie car elle s'est engagée envers un programme "High Touch". En effet, la compagnie a versé 20 000 $ à un programme de mentorat qui jumelle des bénévoles de la collectivité avec des élèves. Une fois que les mentors adultes ont été recrutés et sélectionnés, ils reçoivent une formation avant de rencontrer individuellement les élèves. Les mentors rencontrent les élèves à l'école pendant une heure chaque semaine tout au long de l'année scolaire. L'organisme Big Brothers/Big Sisters of Peel fournit l'expertise technique en matière de mentorat ainsi que l'appui logistique, la commission scolaire de Peel fournit des élèves ayant besoin de mentorat et la compagnie et la collectivité fournissent les fonds et les mentors. Le programme est un excellent exemple de partenariat entre les ressources d'une entreprise et celles de la collectivité.

  Ce programme qui a démarré en 1996, s'est révélé une réussite après seulement deux mois de fonctionnement. Soixante-trois pour cent des élèves qui y participaient ont vu augmenter leur estime de soi, 25 pour cent ont obtenu de meilleurs résultats scolaires et 20 pour cent ont amélioré leurs habitudes de travail. La compagnie y a aussi gagné puisqu'elle s'est mérité, en 1997, le Prix de la petite entreprise de l'année décerné par la chambre de commerce de Mississauga et qu'elle a été choisie par le Financial Post comme faisant partie des 50 compagnies privées les mieux gérées du Canada.

• Xerox Canada (Toronto, Ontario)
  Xerox a mis au point un programme d'apprentissage extrascolaire pour de jeunes élèves auquel elle a donné le nom de "Champions". Le programme porte essentiellement sur le développement des compétences informatiques et il n'est offert que le samedi. Plus de 160 enfants y participent. Le programme est un partenariat entre Xerox, le conseil scolaire de North York et l'équipe de basket-ball des Raptors de Toronto. Les partenaires fournissent des logiciels, du matériel informatique et les compétences nécessaires.

• Chrysler Canada (Windsor, Ontario)
  Il y a déjà plusieurs années de ça, Chrysler s'est jointe au St. Clair College de Windsor en vue de créer un programme de mentorat et d'apprentissage. Des élèves travaillent deux jours par semaine en compagnie d'un mentor de l'usine du constructeur automobile et suivent des cours les trois autres jours, ce qui fait que les jeunes ont un emploi à temps partiel. Ce projet garantit à Chrysler la disponibilité future d'un bassin de travailleurs qualifiés.

• The Niagara Peninsula Industry Education Council (Thorold, Ontario)
  Cet organisme sans but lucratif est le catalyseur du recrutement de travailleurs et de membres de la collectivité à titre de mentors bénévoles; ensuite, il jumelle ceux-ci avec des élèves des écoles locales. Son programme "On-Side Mentoring" sélectionne et forme les mentors et surveille le progrès des relations de mentorat. Durant ses deux premières années de fonctionnement, soit 1993 et 1994, le programme a créé un vivier de 115 mentors bénévoles et a jumelé quelque 80 élèves provenant de 10 écoles différentes avec des mentors appropriés.

  L'objectif primaire du programme est de transformer les attitudes des élèves à risques vis-à-vis du monde du travail. Habituellement, les mentors consacrent, chaque semaine, entre 2 et 3 heures à leurs protégés. Les mentors et les élèves estiment qu'il s'agit là d'un excellent programme et les données recueillies par le conseil scolaire montrent que le taux de décrochage a baissé de 26 à 11 pour cent. Quant aux mentors, ils tirent également profit du programme: ils signalent ainsi qu'ils comprennent mieux les problèmes auxquels les jeunes doivent faire face, que leur vie a ainsi plus de sens et que dans certains cas, ils ont acquis de nouvelles perspectives auprès des élèves.

• Collège Dawson (Montréal, Québec)
  Un programme de mentorat associant le personnel enseignant aux étudiants assure actuellement le jumelage de 135 mentors avec des étudiants qui complètent leur premier semestre au collège. Une nouvelle initiative de mentorat par les pairs au sein du programme de sciences sociales a produit d'excellents résultats; elle concernait quelque 560 étudiants au cours des premiers et troisièmes semestres du programme. Les mentors suivent deux ateliers sur les compétences en communication et les buts du mentorat.

• Association canadienne des paraplégiques (Toronto, Ontario)
  Le but du programme "Peer Mentor" est de soutenir les clients du ERC (patients hospitalisés du Lyndhurst Spinal Cord Rehab Centre ou bien des clients vivant dans la collectivité) qui sont à la recherche d'un emploi en leur fournissant un mentor. Le programme Peer Mentor part du principe que ce sont les personnes ayant des handicaps qui connaissent le mieux les problèmes et besoins particuliers, et parfois même les ressources, qui marquent la vie lorsqu'on est atteint d'un handicap physique permanent. Les mentors doivent occuper un emploi, avoir un handicap moteur et s'être adaptés de manière satisfaisante aux principaux obstacles sociaux, psychologiques et physiques qui accompagnent leur handicap. La formation vient rehausser le potentiel en matière de soutien et d'assistance; elle fait appel à la discussion et aux jeux de rôles pour explorer des stratégies de communication et de résolution de problèmes et les ressources communautaires. Les mentors sont formés pour offrir leur appui dans un contexte individuel et un contexte collectif. Ils encouragent les clients à acquérir un plus grand niveau d'autonomie, d'autosuffisance et de connaissance en leur présentant un modèle de comportement positif.

• Centers for Youth Development (Downey, Californie)
  Ces centres organisent un certain nombre d'initiatives visant à améliorer la qualité de vie des jeunes, notamment un programme de mentorat intitulé "Here's Life Inner City". Ce programme s'adresse surtout aux églises des quartiers défavorisés qui souhaitent exercer une incidence durable sur les enfants de leur collectivité. Le programme assure la formation, fournit le personnel et d'autres ressources vitales afin d'aider les églises à établir des programmes de mentorat.

• Teen Pregnancy and Parenting Clinic and Mother Mentor Program (Seattle, Washington)
  Établie en 1990, la Group Health Teen Pregnancy and Parenting Clinic offre des soins de santé complets à des adolescentes enceintes ou élevant des enfants. Le programme "Mother Mentor", lui, a été lancé en 1992 afin d'offrir des compétences complémentaires en mentorat et en modèle de comportement à ces jeunes parents et à des jeunes femmes enceintes ou à de nouvelles mamans qui ne profitent pas des soins dispensés par la clinique. Depuis sa création, le programme a répondu aux besoins en matière de santé maternelle de plus de 300 adolescentes enceintes et les a aidées à se constituer des réseaux de soutien.

• After School Action Programs (Chicago, Illinois)
  Il s'agit d'un réseau de trente organismes de quartier comprenant des paroisses, associations ethniques et autres regroupements à but non lucratif de l'agglomération de Chicago. L'ASAP aide les organismes de moindre taille à multiplier les ressources en misant sur la collaboration et les partenariats afin d'étendre l'usage du mentorat de plusieurs manières. L'un de ces partenariats le lie à l'Université Loyola qui s'efforce constamment de placer ses étudiants dans les services communautaires. L'ASAP assure entièrement le recrutement, s'assure de l'engagement indéfectible des jeunes et veille à ce que les organismes qui souhaitent offrir des mentors à leurs jeunes puissent avoir accès à de jeunes mentors et aux installations nécessaires. Les services de l'ASAP sont également utilisés par les partenaires suivants: Chicago Aquarium, EPA, Université DePaul, Variety Club, Big Brothers/Big Sisters et Dance Center of Columbia College.

• Prince George Hospital Center (Maryland)
  De concert avec le Washington Chapter of Concerned Black Men, l'hôpital offre son programme "Shock Mentor", le soir et les fins de semaine. Il permet à des jeunes d'observer le travail des équipes du centre de traumatologie de l'hôpital dans le but de réduire la violence parmi les écoliers.

• Cincinnati Works (Cincinnati, Ohio)
  Service qui aide des adultes à faible revenu à faire la transition au monde du travail. Il leur fournit une formation particulière au poste de travail et jumelle ces adultes avec des mentors qui font partie de la population active.

• Metropolitan Transportation Authority (New York, New York)
  La MTA a mis sur pied un programme de perfectionnement des employés qui s'intitule "Future Managers Program". Le programme de mentorat comprend un contrat mentor-participant qui comble les lacunes qui peuvent se produire dans une relation de mentorat. Les deux parties élaborent le contrat dans lequel elles indiquent quand et comment elles communiqueront, avant de le signer.

• Solano Mentor Development Collaborative (Vallejo, Californie)
  La mission du Solano Mentor Development Collaborative est d'établir une stratégie en vue de développer le potentiel des programmes de mentorat à l'échelle de son comté et d'augmenter le nombre de mentors adultes offrant aux jeunes de la collectivité la possibilité de faire des choix positifs.

• Shared Medical Systems Corporation (Malvern, Pennsylvanie)
  La SMSC a instauré un partenariat avec une école secondaire locale pour établir le "SMS and Phoenixville Area Middle School Mentoring Program". Présentement, 45 protégés de 7e et 8e année comptent 45 partenaires parmi les mentors de la compagnie et ils se réunissent régulièrement dans les bureaux de la société durant la journée d'école ou de travail. L'année 1997 est la deuxième année du programme et de la formation d'élèves mentors en 8e année. Le programme favorise avant tout la croissance personnelle et la sensibilisation aux carrières. Les élèves sont recommandés par leurs enseignants et les conseillers d'élèves. Les mentors reçoivent une formation initiale et suivent des sessions de rétroaction permanente portant sur les questions soulevées et les progrès effectués. Les commentaires formulés par les deux groupes sont excellents!

• One on One Mentoring (Philadelphia, Pennsylvanie)
  Offre une gamme de programmes de mentorat à l'intention des jeunes tout en privilégiant la transition entre l'école et la carrière professionnelle. Apporte aussi son soutien à un programme de mentorat organisé par une église.

• The National Center for Workforce Preparation: A Division of the National 4-H Council (Chevy Chase, Maryland)
  Favorise une application immédiate et pratique des aptitudes acquises en classe en amenant les jeunes à travailler sur le terrain. Il fournit aux élèves des mentors et des conseillers qui guident leur apprentissage tout en ce dernier reliant aux maths, aux sciences, aux cours de langue, de technologie et aux autres matières scolaires. Ce programme qui conna"t une réussite exceptionnelle est un effort conjoint des concessionnaires Honda et du 4-H Council.

• Leadership, Education and Athletics in Partnership (New Haven, Connecticutt)
  Ce programme donne aux étudiants collégiaux et aux élèves du secondaire l'occasion de participer à des travaux communautaires. On y met l'accent sur les relations de tutorat et de mentorat avec des enfants et sur une formation globale et des expériences qui peuvent changer l'orientation d'une vie. Il dessert environ 900 enfants de la région de Hartford, New Haven et New London, Connecticut.

• Graduate Mentorship Program (Berkeley, Californie)
  Ce programme s'efforce de façonner une communauté étudiante, fournit des services de mentorat individuel aux nouveaux étudiants de l'Université de la Californie à Berkeley, favorise l'accès des étudiants aux réseaux de diplômés et de professeurs, et planifie des ateliers sur les compétences professionnelles.

• Ohio State University Extension Organization (Columbus, Ohio)
  Un programme de mentorat par les pairs a été institué à l'intention des nouveaux employés au sein de cet organisme qui élabore des programmes dans quelque 88 comtés. Les mentors potentiels (collègues) reçoivent tous une formation avant d'être sélectionnés. Les mentors et les protégés potentiels complètent tous une biographie dans laquelle ils décrivent leurs antécédents, intérêts en matière de travail, passe-temps, domaines et expérience de spécialisation. Des évaluations intérimaires ont lieu à des intervalles de trois et douze mois. Les obstacles auxquels il a fallu s'attaquer incluent la distance géographique entre mentors et partenaires, et le maintien de l'engagement à se consacrer au mentorat, bien que la plupart des groupes signalent qu'ils se rencontrent au moins six fois par an. Le programme possède une caractéristique originale, une personne-ressource qui suit le progrès des jumelages dans chacune des régions. À peu près cent jumelages ont été effectués sur une période de trois ans et plusieurs employés indiquent qu'ils veulent continuer la relation de mentorat au-delà des douze premiers mois.

• Flinders University (Nouvelle-Galles du Sud, Australie)
  On y a mis sur pied un remarquable programme de mentorat pour les femmes et cet établissement fournit une somme considérable de renseignements à son sujet en présentant de nombreux documents dans son site Web.

• Telementoring Network (Irvine, Californie)
  Cette ressource présente des exemples de divers types de modèles de mentorat à distance, notamment une liste de ressources, programmes et spécialistes du mentorat à distance, tels que: Ask a Geologist, Ask a Mathematician, Ask a Mad Scientist, Ask an Expert, AT&T Mentors, Ask Dr. Brainstorm, Global Classroom Mentor, Ask Eric. La liste comprend également des exemples de relations de mentorat à distance comme le Hewlett Packard Mentor Program, BBN Net Pals Project, Telementoring Young Women in Science, Engineering, and Computing, Adopt a Student, Telementoring in the CoVIS Project, Jeffco Instructional Technology Mentor/Internship Program. Il décrit aussi les partenariats de mentorat à distance qui jumelent un(e) spécialiste à un groupe ou une classe d'apprenants dont The Mathematics Learning Forums, The Electronic Emissary Project, The California Telemation Project, Writers in Residence, Passport to Knowledge, Chemistry Telementoring, LabNet, The Telementoring Project at SUNY Potsdam, The Online Internet Institute, The National Teachers Enhancement Network. De plus, il aborde des questions de conception relatives au mentorat à distance et explore en détail les problèmes de jumelage, la nature de l'interaction, la réciprocité et la pérennité.

• University of Washington (Seattle, Washington)
  Le but de ce projet de trois ans est d'augmenter, chez les femmes, les taux de poursuite des études de génie du premier et des deuxième et troisième cycles en améliorant les pratiques actuelles des programmes de mentorat par le biais de la formation. Le programme de mentorat tire parti des réussites passées du programme de mentorat à l'intention des étudiants du premier cycle de l'Université du Washington.

• University of Western Florida
  Des étudiants de l'université se font mentors bénévoles en vue de rencontrer et d'aider les nouveaux étudiants dans le cadre du programme d'orientation et tout au long du premier semestre.

• Florida State University (Tallahassee, Floride)
  Elle a lancé en 1997 le programme "Opportunity Leadership Enhancement" afin d'identifier les nouveaux chefs de file parmi les membres du corps enseignant permanent, du personnel administratif et professionnel, les administrateurs et les bibliothécaires universitaires. On présente à ces personnes les principaux facteurs de la réussite et elles obtiennent conseils, aperçus détaillés et connaissances auprès d'administrateurs de haute direction; le processus permet d'augmenter le nombre de femmes et de représentants des minorités ethniques qualifiés occupant des postes clés de l'université. Les participants ou protégés sont sélectionnés par un comité consultatif composé d'administrateurs de haute direction et de doyens de l'université. Ils participent activement à une série de sessions programmées dans le cadre desquelles des cadres actuels de l'université animent des discussions sur divers sujets, participent à des ateliers choisis, assistent à titre d'observateurs à des réunions de conseils de gestion interne et externe et participent à au moins une conférence à l'échelle de leur état. Pour s'assurer qu'ils atteignent les objectifs personnels qu'ils se sont fixés, les participants préparent de façon autonome une activité ou un projet personnalisé(e) qui aura des retombées positives et pour les participants et pour les mentors. Les protégés tiennent également un journal dans lequel ils consignent leurs commentaires sur leur expérience d'une année. (Financé en partie par le Florida Department of Education.)

• University of Las Vegas (Las Vegas, Nevada)
  Plusieurs départements de l'université offrent des programmes de mentorat à l'intention des étudiants, notamment le "Women's Center and Multicultural Student Affairs".

• A Place Called Home (Los Angeles, Californie)
  Fondé en 1993, ce programme s'est développé pour desservir plus de 1000 jeunes d'ascendance hispanique et afro-américaine de South Central Los Angeles. Elle fournit des mentors afin de créer un environnement familial positif au sein duquel les enfants acquièrent des options réalistes face à la violence, aux drogues et aux styles de vie des membres des bandes.

• Adopt-A-School (Austin, Texas)
  Le Austin Independent School District a mis sur pied un programme dans le cadre duquel des entreprises locales adoptent une école et lui procurent des bénévoles offrant des services de mentorat et de tutorat.

• Partners in Education (Dallas, Texas)
  Les écoles publiques et la municipalité de Dallas ont établi un partenariat grâce auquel les employés municipaux disposent d'une heure par semaine pour travailler individuellement avec des élèves en les aidant dans leurs travaux scolaires et leur apportant l'amitié de mentors.

• Navarro College (Corsicana, Texas)
  Le Collège possède un programme de mentorat à l'intention des chefs de familles monoparentales, des adultes qui reprennent leurs études et des étudiants plus "traditionnels" ainsi que des mentors de programme d'alternance travail-études.

• University of Minnesota Alumni Association (Minneapolis, Minnesota)
  La University of Minnesota Alumni Association parraine l'initiative "Mentor Connection" et assure ainsi la formation des anciens élèves qui se font alors mentors au sein de divers programmes de l'université.

• Job Mentor Program (Albuquerque, Nouveau-Mexique)
  Le Job Mentor Program est un club qui favorise la transition entre l'école et le travail. Ce programme, offert dans onze écoles secondaires, aide les élèves à combler le fossé qui sépare l'école du monde du travail en leur fournissant des mentors dans un environnement professionnel.

• Anne Arundel Community College (Arnold, Maryland)
  Aide ses élèves de plusieurs façons non traditionnelles dans le cadre des cours obligatoires de sciences, mathématiques, commerce et sciences sociales, notamment des mentors issus des rangs étudiants et du personnel enseignant.

• Broward Community College (Fort Lauderdale, Floride)
  Dans le cadre d'un partenariat avec le School Board of Broward County et le Cities In Schools of Broward County, Inc., le Projet READ de ce collège communautaire recrute, forme et place des étudiants de diverses origines ethniques qui se font alors mentors auprès d'élèves du secondaire ayant des antécédents similaires.

• MSAS Cargo (Burlingame, Californie)
  MSAS est en train d'élaborer un programme de mentorat, l'une des nombreuses stratégies permettant d'influer sur le perfectionnement global des employés. Les mentors se recrutent parmi les cadres supérieurs et autres de cette firme. Elle recherche actuellement des organismes possédant une expertise dans ce domaine afin de l'aider à structurer un système de mentorat approprié et de former ses mentors (peut-être même les partenaires) au niveau des processus.

• Kinney Shoe Corporation
  Le service des ressources humaines de Kinney Shoe a lancé un programme de mentorat qui jumelle des associés du siège social à des cadres supérieurs. Le programme a été mis en oeuvre à la suite des préoccupations qui ont été soulevées dans le cadre du programme de sensibilisation de Kinney Shoe sur le traitement différent réservé aux hommes et aux femmes.

• Performance Concepts International, Ltd. (Pittsford, New York)
  Les consultants de PCI assurent des services de mentorat au niveau des collèges et des entreprises. Ainsi, un consultant en chef s'est fait mentor auprès d'un étudiant d'un collège local qui prépare un diplôme en développement organisationnel. Un second guide les candidats au permis d'opérateur principal de réacteur nucléaire tandis qu'ils suivent la préparation d'un an (mille heures de cours).

• General Electric (Fairfield, Connecticutt)
  Tous les cadres reçoivent une formation de mentor ce qui fait que chaque division dispose de mentors pour les employés qui vont de nouveaux salariés tout juste sortis du collège à des chefs de division. On pense que c'est le recours à des mentors spécialement formés pour guider d'autres employés qui a permis à GE de s'adapter avec succès aux changements nécessaires pour assurer sa croissance et sa stabilité.

• Ocean State Power (Burrellville, Rhode Island)
  Le "Environmental, Health and Safety Mentor Program" a trait aux besoins individuels des petites entreprises qui s'efforcent de mettre en oeuvre les améliorations relatives à l'environnement, la santé et la sécurité prescrites par Ocean State. Ses employés travaillent individuellement aux côtés des gérants des installations de petites entreprises.

• National Life (Portland, Oregon)
  Un programme de mentorat offert dans une compagnie d'assurances qui vise la carrière des producteurs principaux et qui voit dans la réussite des nouvelles recrues les retombées naturelles du succès de leurs mentors. La personne responsable de ce programme de mentorat affirme qu'il faut un certain temps pour obtenir de tels résultats et les chefs d'organisation doivent suivre un système particulier.

• Telcoe Federal Credit Union (Little Rock, Arkansas)
  Des mentors aident les PDG des caisses populaires à observer d'autres compétences et techniques et à les incorporer aux rôles qu'ils assument dans leurs établissements. Les PDG qui se font mentors auprès de leurs directeurs supérieurs en retirent des avantages pour eux-mêmes et leurs employés, et ils connaissent ainsi beaucoup mieux ces derniers.

• John Wood Community College (Quincy, Illinois)
  Programme global de mentorat individuel par les pairs.

• Youth 2 Youth Mentoring (Riverside, Californie)
  "Friday Night Live" est un groupe de prévention du tabagisme et de la consommation d'alcool et de drogues qui offre des programmes dans 53 des 58 comtés de Californie. Chaque bureau de comté est autonome et administre les services de prévention aux jeunes de son territoire. Le groupe compte également un bureau central des programmes pour l'état , le California Friday Night Live Partnership, qui est chargé de de disséminer l'information, de coordonner l'assistance technique, de compiler les données, d'organiser les réunions des coordonnateurs de comté à l'échelle de l'état et d'élaborer de nouvelles composantes de programme. Dans un cas précis, il s'agit d'un programme de mentorat communautaire où des élèves du deuxième cycle du secondaire, et même parfois des élèves du premier cycle, ayant la maturité, le vécu, la formation et l'intérêt nécessaires, se font mentors bénévoles auprès d'enfants à risques plus jeunes et d'une expérience plus limitée.

• Mount Saint Mary's College (Los Angeles, Californie)
  Avec le soutien d'Edison International, le Collège a mis en place un programme de mentorat à l'intention des élèves des écoles Locke High School et Gompers Middle School dans South Central Los Angeles. Environ 15 étudiants mentors du Collège passent un après-midi par semaine dans l'école secondaire et conseillent les élèves à risques à propos d'un vaste éventail de sujets allant de la manière dont on peut résister aux pressions des bandes aux procédures d'inscription au niveau collégial. En outre, les élèves de l'école Locke ont reçu une formation en vue de se faire mentors auprès des élèves de l'école Gompers; on encourage les élèves des deux écoles à envisager des études collégiales.

• Family Service Agency (San Francisco, Californie)
  Anime un programme de grands-parents adoptifs qui jumelle personnes du troisième âge et jeunes.

• Alaska State Employees Federal Credit Union (Juneau, Alaska)
  Des mentors aident les PDG des caisses populaires à observer d'autres compétences et techniques et à les incorporer aux rôles qu'ils assument dans leurs établissements. Les PDG qui se font mentors auprès de leurs directeurs en retirent des avantages pour eux-mêmes et leurs employés, et ils connaissent ainsi beaucoup mieux ces derniers.

• Women's Organization for Mentoring, Education and Networking (WOMEN) Unlimited Inc.
  Des entreprises paient 3000 $ pour chacun des protégés qu'elles inscrivent au programme d'un an. Les participants bénéficient de sessions de formation mensuelles portant sur des sujets comme l'autoévaluation, les qualités de chef et la gestion du temps, et se réunissent avec leurs mentors une fois par mois, deux heures durant.

• SportsBridge (San Francisco, Californie)
  Le Center for Girls and Women in Sports encourage des filles à risques issues de familles à faible revenu à participer à toute une panoplie de programmes, événements et services, notamment un programme de mentorat d'une durée de 10 mois qui jumelle des adolescentes avec des femmes athlètes plus âgées.

• Morehouse College (Atlanta, Géorgie)
  Le Collège offre un programme de tutorat à l'intention des écoles élémentaires. Le programme incorpore un élément innovateur car il comprend une composante de soutien de mentor à mentor. Ainsi, chaque chef d'équipe d'étudiants collégiaux dispose de son propre mentor. Ces mentors sont des enseignants et des moniteurs de lecture professionnels qui fournissent du matériel supplémentaire au programme et offrent un soutien permanent aux étudiants collégiaux.

• 100 Black Men of America (Atlanta, Géorgie)
  Dans le cadre d'un partenariat avec NIKE, 100 BMoA organise des programmes de mentorat à l'intention des jeunes pour les 68 sections réparties dans l'ensemble des États-Unis. 100 BMoA appuie ainsi plus de 60 000 enfants et jeunes adultes par le truchement de programmes qui privilégient le mentorat favorisant l'éducation, la non-violence et le développement économique. 100 BMoA envoie également plusieurs jeunes adultes participer au programme d'internat d'été de la compagnie NIKE et les cadres de cette dernière partagent leurs compétences avec les sections de 100 BMoA dans les domaines de la publicité, des ressources humaines et du marketing.

• ACE Mentor Program (New York, New York)
  Au printemps 1996, 17 élèves des écoles secondaires locales ont reçu chacun une bourse de 2000 $ en vue d'entamer leurs études en génie et en architecture.

• Sara Lee
  Propose un programme de mentorat informel où les employés sont invités à repérer des mentors possibles parmi les cadres de la compagnie et à leur demander des conseils au sujet de ce qu'ils devraient faire pour améliorer leur cheminement de carrière.

• Cigna Financial Advisors Partnership Program
  Vers la fin de 1995, Cigna Financial Advisors a fourni des efforts considérables, au siège social et sur le terrain, afin de mettre en oeuvre une stratégie globale de recrutement, de formation et de maintien au poste de nouveaux agents. La stratégie de Cigna en matière de perfectionnement des nouveaux employés a donné naissance à son Partnership Program. Celui-ci exige que tous les nouveaux employés travaillent durant 27 mois sous la direction d'un mentor expérimenté et prospère. Chaque agence n'embauche que le nombre de producteurs que ses agents qualifiés chevronnés ou directeurs des ventes peuvent former, superviser et développer personnellement. Le mentorat permet aux nouvelles recrues de profiter d'une instruction pratique relativement aux techniques efficaces de démarchage et de présentation; il fait augmenter les niveaux d'activité et de vente des mentors et se traduit par la prestation de services d'une bien meilleure qualité.

• Risk & Insurance Management Society Inc. (Los Angeles, Californie)
  Sa section de Los Angeles a mis au point un nouveau programme de mentorat dans l'espoir de créer des archétypes de la qualité en matière de gestion des risques en jumelant des professionnels chevronnés avec des débutants. Ses fondateurs espèrent que le programme rehaussera le prestige de la profession et qu'il servira d'exemple à d'autres sections régionales.

• Nationwide Insurance (Columbus, Ohio)
  Cette société ne fait appel à aucun procédé de mentorat formel, mais dans une division, chaque personne se voit attribuer un conseiller en matière de rendement. Ce rôle inclut des activités de mentorat pour ce qui est du cheminement de carrière et de conseils globaux; dans l'ensemble, l'encadrement porte surtout sur le perfectionnement professionnel.

• CNA Insurance Companies (Société d'assurances dont le siège est à Chicago)
  Les nouveaux employés se voient attribuer des mentors. En général, le mentorat se fait par téléphone, télécopieur ou courrier électronique du fait de la distribution géographique des bureaux et des exigences de déplacement. Les personnes qui ont fait l'expérience du mentorat ont exprimé une forte satisfaction envers le programme.

• Aetna Casualty (New Jersey)
  Dans le cadre d'une campagne nationale, Aetna a lancé un programme de mentorat interagences dans les zones urbaines du New Jersey. Le programme, qui voit la compagnie et ses agents actuels se faire mentors auprès de candidats potentiels, veut donner aux agents des zones urbaines accès au marché unitaire et donner à Aetna accès au marché urbain minoritaire. En vertu du programme, les agents urbains empochent environ 80 % de la commission - le restant allant aux mentors - et ils ont également la possibilité de participer aux bénéfices.

• Georgia Commission on National and Community Service Hands On Atlanta AmeriCorps (Atlanta, Géorgie)
  Les membres de l'AmeriCorps fournissent des services de tutorat, d'apprentissage en matière de service, de mentorat et d'autonomie fonctionnelle à des élèves de 17 écoles élémentaires et secondaires d'Atlanta en vue d'améliorer la réussite scolaire et globale de près de 6000 élèves. Ces programmes comprennent le tutorat individuel ou en petits groupes, la gestion et la coordination des mentors bénévoles chargés de la lecture, de l'intégration de l'apprentissage du service dans les programmes d'études, l'élaboration de projets dans le cadre desquels les élèves offrent directement leurs services à la collectivité, la formation d'animateurs et la participation d'élèves du secondaire à des programmes de tutorat auprès de condisciples de l'élémentaire. Les membres forment des équipes de 4 à 10 personnes et se rendent dans les écoles où la plupart des élèves reçoivent le repas de midi gratuitement ou à prix réduit ou bien celles où les élèves obtiennent aux tests normalisés des scores situés en dessous de 50 pour cent.

• US Army Tank-Automotive Research Development & Engineering Center
  Un programme de mentorat structuré qui met l'accent sur les bienfaits mutuels qu'en tirent mentors et partenaires.

• Merck and Company, Inc. (West Point, Pennsylvanie)
  Elle a élaboré un programme de formation de mentors pour ses représentants de commerce. Ceux-ci passent trois journées aux côtés de leurs mentors afin d'apprendre les ficelles du métier et de gérer un certain nombre de tâches reliées à leur emploi. Ils disposent d'un "Mentor Guide" proposant des activités qui permettent aux mentors et partenaires de mieux se conna"tre et donnent aux mentors l'information qu'ils pourront inculquer sur la culture d'entreprise et les méthodes de travail de Merck. Tous les mentors sont sélectionnés par la direction en fonction de critères particuliers; par la suite, ils suivent un programme de formation en mentorat d'une journée.

• Paradigm Training Systems (Aurora, Illinois)
  Le propriétaire de cette compagnie de formation offre des services de mentorat informels à quelques-uns de ses clients parce qu'il aime aider les autres et qu'il a appris à tirer profit des erreurs commises.

• Society of Broadcast Engineers
  Cette association encourage ses membres à se faire mentors auprès d'autrui, les incite à se présenter aux élections internes et à participer activement à la vie de leur association.

• Mentoring Opportunities Recognizing Excellence-MORE (Fremont County, Colorado)
  Cette collectivité rurale où l'extrême dénuement économique et la gestion familiale sont des problèmes majeurs a établi, pour y faire face, un programme de mentorat engageant l'ensemble de la collectivité. L'AmeriCorps National Civilian Community Corps (AMCCC) y a envoyé une équipe afin qu'elle travaille avec des élèves de l'élémentaire et du secondaire. Les membres de l'AMCCC ont mis sur pied le projet de mentorat et ont ensuite recruté des membres de la collectivité qui les ont remplacés et ont poursuivi les travaux déjà lancés.

• Nationwide Mutual Insurance Company (Columbus, Ohio)
  Chaque employé se voit attribuer un conseiller en matière de rendement. Ce rôle, inclut, en partie, des activités de mentorat relativement au perfectionnement professionnel et aux conseils généraux; dans l'ensemble, l'encadrement porte surtout sur le développement des compétences et sur la création de plans de perfectionnement individualisés établis à partir de projets spécifiques et du rendement au travail.

• Merck & Co. Inc. (Whitehouse, NJ)
  Elle a conçu un programme de formation de mentors pour ses représentants de commerce. Ceux-ci passent trois journées aux côtés de leurs mentors afin d'apprendre les ficelles du métier, de charger leur véhiculer, d'organiser leur bureau à domicile, d'obtenir une rétroaction sur leurs visites de ventes, etc. Ils disposent d'un "Mentor Guide" proposant des activités qui permettent aux mentors et aux partenaires de mieux se conna"tre et donnent aux mentors l'information qu'ils pourront inculquer sur la culture d'entreprise et les méthodes de travail de Merck. Tous les mentors sont sélectionnés par la direction en fonction de critères particuliers; par la suite, ils suivent un programme de formation en mentorat d'une journée.

• EXOCOM (Ottawa, Halifax, Toronto, Calgary)
  EXOCOM a institué un programme de mentorat avec plusieurs buts en tête: 1) aider les nouveaux employés à développer leurs aptitudes professionnelles et à s'intégrer plus rapidement et plus à fond dans la compagnie; 2) favoriser le perfectionnement professionnel et le cheminement de carrière de tous les employés d'EXOCOM; 3) servir de personnes-ressources à des collègues afin qu'ils puissent émettre des idées et recevoir des conseils en retour à propos d'un aspect ou d'un autre de leur carrière (et, dans certains cas, de leur vie personnelle) afin de les aider à dégager leurs buts et à atteindre leur plein potentiel; 4) engager les individus dans la vie de la compagnie en les incitant à participer à sa croissance et à son succès - prêter main forte à autrui, bâtir un esprit d'équipe, promouvoir les qualités de chef, jouer un rôle au niveau du perfectionnement des membres de leur équipe et de l'entreprise; 5) aider à attirer de nouvelles recrues et de nouveaux employés.

• The Cincinnati Enquirer (Cincinnati, Ohio)
  Ce grand quotidien a l'intention de lancer une campagne d'un an à l'automne 1998 qui vise à donner aux rédacteurs supervisant directement les journalistes une formation variée en journalisme et en gestion qui inclura probablement une composante de mentorat. Le personnel du quotidien examine actuellement les diverses approches possibles.

• Job Corps (Columbia, Caroline du Sud)
  Le programme du US Department of Labor Job Corps fait appel au mentorat à deux niveaux différents. Dans le bureau des admissions et au sein des campus, on offre une orientation formelle et informelle sur la compagnie et ses procédures. Le travail requiert une forte dose de travail en équipe et on encourage au maximum le mentorat et les réseaux de contact. On encourage le même type de mentorat au sein de la population étudiante. Ainsi, on jumelle les nouveaux étudiants d'un campus à un grand frère / une grande soeur qui les aident à découvrir le campus, ses activités, les horaires, etc. Bien sûr, on surveille les activités pour s'assurer que l'information dispensée est juste et pour promouvoir les qualités de chef. On ne maque jamais d'inciter les étudiants à travailler ensemble, qu'ils s'agisse de leurs études ou de leurs activités sociales. Cela leur permet de développer une maturité au travail et des aptitudes en socialisation. Nous sommes convaincus de la valeur du tutorat par les pairs, l'équivalent scolaire du mentorat et nous l'utilisons régulièrement.

• MentorNet (San Jose, Californie)
  MentorNet est en fait le National Electronic Industrial Mentoring Network for Women in Engineering and Science. Il jumelle des femmes qui étudient le génie ou les sciences dans les universités participantes avec des scientifiques et des ingénieures professionnelles travaillant dans diverses industries, et les aide à établir des relations de mentorat par l'intermédiaire du courrier électronique. En 1997, 225 paires ont participé à un programme pilote et on en attend environ 500 en 1998. MentorNet relie des étudiantes de 25 universités à des professionnelles du secteur industriel dans l'ensemble des États-Unis. L'an dernier, des mentors de 97 compagnies différentes se sont portées volontaires. La coordonnatrice du programme indique qu'il y a des éléments communs entre le mentorat individuel en tête à tête et le mentorat par courrier électronique. Toutefois, leur mise en oeuvre n'est pas la même. Par exemple, dans les programmes passés de mentorat en face à face, les réunions de groupes constituaient toujours un élément réussi du programme. À leur place, le programme de mentorat par courrier électronique, s'appuie sur des listes de distribution axées sur les sujets traités.

• University of Wisconsin Academic Staff Mentoring Program (Madison, Wisconsin)
  Le Academic Staff Mentoring Program favorise le perfectionnement professionnel et personnel de l'ensemble du personnel enseignant en les mettant en contact avec des collègues qui sont à même de les conseiller, les orienter, les guider, et les aider à comprendre le contexte dans lequel ils fonctionnent. Tout membre du personnel enseignant peut devenir mentor ou bien partenaire et il arrive que certains remplissent les deux rôles à la fois. Le programme est conçu à l'intention des nouveaux et des anciens membres du corps enseignant et les buts sont adaptés aux besoins de chacun. En 1997, 48 paires mentor-partenaire ont participé à la première phase d'un programme pilote de mentorat qui a remporté un franc succès. La deuxième phase a débuté au printemps 1998 et elle se poursuivra tout au long de l'année universitaire 1998-99. Le programme est tel qu'il permet aux paires d'élaborer leurs propres plans et de décider de la durée totale de l'exercice et de la fréquence des rencontres.

• University of Missouri Management Information Systems (St. Louis, Missouri)
  Des anciens diplômés de plus de 30 entreprises basées à St. Louis se font mentors auprès d'étudiants du premier cycle. Le programme est géré par un conseil consultatif composé d'étudiants inscrits et d'anciens diplômés. Les étudiants de l'UM-St. Louis MIS qui en font la demande se voient attribuer un mentor dont les intérêts techniques et professionnels correspondent au maximum à ceux des étudiants concernés. Une liste des jumelages est disponible en ligne. Le programme publie un bulletin, le Mentoring Program Newsletter. Bien qu'il y ait quelques rencontres collectives formelles entre mentors et partenaires, la plupart des contacts se font de manière informelle. Certains étudiants recherchent auprès de leur mentor des conseils sur les cours et les programmes d'études. D'autres demandent conseil sur la préparation d'un CV et la recherche d'un emploi. D'autres encore veulent observer leur mentor au travail afin d'avoir une expérience de la vie professionnelle. La relation de mentorat et son envergure sont contrôlées par les étudiants et par les mentors.

• Forsyth-Stokes Mental Health Center (Winston-Salem, Caroline du Nord)
  Ce centre a mis sur pied un programme de mentorat dans une école secondaire locale. Bien que ce dernier existe depuis trois ans à peu près, il n'a pas vraiment réussi à s'acquérir la participation des gens de la région. Le centre rapporte, toutefois, que les personnes qui y ont participé ont trouvé l'expérience enrichissante.

• The Mentoring Center (Oakland, Californie)
  Le centre fournit une assistance technique et une formation aux organismes qui démarrent ou entretiennent des programmes de mentorat. Il souhaite établir des expériences de mentorat positives pour les enfants. Lancé en 1989, le centre a aidé quelque 110 groupes dans la région de la Bay qui compte neuf comtés; il dessert près de 9000 jeunes.

• Quest International
  Un organisme à vocation pédagogique qui veut atteindre les jeunes des États-Unis et du monde. Les programmes de Quest, conçus en partenariat avec les Lions Clubs International, comprennent du matériel et des sessions de formation sur les connaissances pratiques et sur la morale, la prévention de la consommation des drogues et de la violence et l'apprentissage du service. L'organisme a pour but d'habiliter et de soutenir les adultes qui s'efforcent de transmettre le sens des responsabilités et une attitude bienveillante à des jeunes là où ils vivent, apprennent, travaillent et se divertissent. Un programme similaire existe au Canada.

• Service Corps of Retired Executives (SCORE)
  Ce réseau bénévole de cadres à la retraite fournit gratuitement des services de mentorat à des gens d'affaires. Le programme est financé par la US Small Business Administration et il est présent dans des grandes villes des États-Unis. Certains cadres bien connus et chevronnés appartiennent à ce réseau.

• Plato (Dublin, Irlande)
  Plato est un type de réseau mis au point en Irlande où de grandes entreprises, auxquelles on donne le nom de compagnies mères, offrent conseils et soutien à de petites entreprises de leur région. Chaque compagnie mère libère, à temps partiel, deux de ses cadres qui la représentent auprès des partenaires et permet également aux membres de Plato de tirer profit de sa gamme complète de compétences gestionnaires. Plato est désormais présent en Irlande, en Belgique, aux Pays-Bas, en Allemagne, au Danemark, en Slovénie et en Grande-Bretagne.

• University of East London (London, Angleterre)
  Ce programme de mentorat dirigé par le National Mentoring Consortium se penche sur les obstacles auxquels se heurtent les diplômés appartenant à des minorités ethniques lorsqu'ils sont à la recherche d'un emploi. Les buts et objectifs du projet de mentorat sont les suivants: 1. appuyer les efforts des étudiants du premier cycle tout au long de leurs études; 2. les encourager et les préparer à déposer des demandes en vue de participer à des initiatives de formation en gestion à l'intention des diplômés; 3. les sensibiliser aux différents types de carrières et à la préparation qu'ils doivent subir en vue de présenter une demande d'inscription; 4. leur fournir des modèles de comportement qui les inciteront à atteindre leur plein potentiel; 5. leur fournir une formation personnalisée en matière de développement personnel; 6. aider les employeurs à recruter des diplômés d'un calibre supérieur.

• Leeds Metropolitan University (Angleterre)
  L'université a créé un système de soutien de l'apprentissage à l'intention des étudiants dont l'apprentissage est relié à un emploi. Le programme de formation des mentors que l'université Leeds Metropolitan pilote actuellement se fonde sur un modèle générique de mentorat.

• Central Queensland University (Australie)
  Deux cent vingt étudiants des cycles supérieurs se font mentors auprès des étudiants de premier cycle dans les quatre campus de l'université séparés par de grandes distances (700 km). Les mentors aident à mettre en valeur la notion d'UNE UNIVERSITÉ, utilisent des technologies d'apprentissage d'une grande souplesse et animent diverses sessions d'orientation données à de petits groupes. Une page Web a été mise en place afin d'aider les mentors à suivre de près les tâches assignées, à suivre les progrès et à se tenir informés au sujet du programme.

• Institute for Service Learning
  Bien que ses activités ne se limitent pas seulement au mentorat, cet institut sert de ressource centrale pour les programmes d'apprentissage du service et organise des conférences et congrès nationaux et internationaux sur l'apprentissage du service. Les programmes modèles et les techniques de formation de l'institut sont repris à l'échelle nationale et internationale. L'apprentissage du service rapproche les mentors et les partenaires grâce à la formation expérientielle dont le point de mire est la collectivité. Cette méthodologie, qui lie les apprenants à la collectivité, développe la responsabilité civique des apprenants, rehausse la motivation personnelle, favorise l'apprentissage actif et incite à la réflexion personnelle.

• YouthBuild USA
  Ce regroupement fournit une assistance technique, une formation et des défenseurs du financement, met en contact des groupes intéressés et assure la formation d'adultes dans les domaines théoriques et pratiques du développement du leadership chez les jeunes. Les programmes YouthBuild permettent à des jeunes de travailler avec des mentors à l'acquisition d'aptitudes en construction tandis qu'ils restaurent des bâtiments abandonnés en vue de procurer des logements permanents à prix abordable à des sans-logis ou à des familles à très faible revenu.

• 100 Young Mens Leadership Forum (San Francisco, Californie)
  Organisé par une équipe d'ecclésiastiques, d'éducateurs et de dirigeants communautaires, ce Forum s'adresse aux garçons d'ascendance afro-américaine des écoles secondaires de San Francisco afin d'appuyer leurs efforts d'obtention du diplôme de fin d'études secondaires. Les élèves ont donc des mentors adultes et se font plus tard mentors à leur tour. Le conseil scolaire fournit également des tuteurs pour chaque élève, après les classes. Le responsable est le révérend Roland Gordon, de la congrégation Ingleside Presbyterian de San Francisco.

• Kids With a Promise
  Ce programme de garde postscolaire parrainé par la Bowery Mission de New York, offre à des enfants à risques des services de tutorat, d'apprentissage des maths et de la lecture, des activités de bricolage, des jeux et des leçons de catéchèse visant à développer la moralité. Il comprend un programme de bourses et un projet de mentorat.

• One to One! The National Mentoring Partnership
  Établi en 1989, One to One! s'est donné comme mission d'augmenter la disponibilité de programmes de mentorat en responsabilité, en vie personnelle et en économie à l'intention des jeunes d'Amérique. Son siège social se trouve à Washington, DC, et elle a également des bureaux dans 12 grandes agglomérations. Dans la plupart d'entre elles, One to One! constitue un forum où les représentants de programmes de mentorat existants peuvent se rencontrer et partager leurs idées, préoccupations et histoires de succès en vue de favoriser l'élaboration de programmes de mentorat de qualité dans ces villes. Un répertoire des programmes est offert dans chacune des villes.

• Public/Private Ventures
  P/PV est un organisme national à but non lucratif qui cherche à améliorer les politiques et les programmes sociaux. Les recherches de P/PV sur le mentorat lui ont permis de produire une gamme de rapports des plus utiles, notamment une étude du programme de Big Brothers-Big Sisters et une étude de Mark Freedman intitulée The Kindness of Strangers: Reflections on the Mentoring Movement. Ces travaux clarifient des facettes importantes du processus de mentorat et de ce qu'il permet d'accomplir.

• Inverness Center (Baltimore, Maryland)
  Cette école innovatrice dessert les élèves de cinq écoles secondaires de la région sud-est du comté de Baltimore, Maryland, accueille des élèves qui ont été expulsés ou transférés de leur école de quartier à cause de problèmes de comportement. Lorsqu'on les inscrits, les élèves se voient attribuer des agents de gestion de cas qui sont chargés de travailler avec eux dans des domaines cognitifs tels que la ma"trise de la colère, la confiance en soi, la résolution de conflits; on leur assigne également des mentors, qui les aident à mettre au point un plan quotidien de réussite. L'accent est mis sur les services de consultation et de traitement et sur les compétences de base. Les élèves reçoivent une instruction personnalisée en fonction de leurs besoins et les enseignants collaborent à la préparation des leçons interdisciplinaires.

• Walden One on One Mentoring/Mentoring U.S.A.
  Il s'agit d'un programme d'intervention immédiate basé dans des écoles ou d'autres sites visant à prévenir le décrochage scolaire; il se fonde sur un modèle élaboré par Matilda Raffa Cuomo. Le programme jumelle des élèves de la maternelle à la 8e année avec des adultes bénévoles spécialement formés qui les rencontrent individuellement. Les résultats indiquent que leurs notes s'améliorent, que le taux d'absentéisme diminue, que les enfants redoublent de confiance en eux et qu'ils ont de meilleures attentes de l'avenir. Parrainé par les Walden Family Services.

• UConn Mentor Connection (Storrs, Connecticut)
  Programme d'été à l'intention des élèves du secondaire. Des mentors issus du personnel enseignant sont jumelés avec des élèves qui complètent divers projets et activités en vue d'approfondir leurs talents et dons.

• Midtown Educational Foundation
  La MEF organise un programme réservé aux garçons (Midtown) et un autre réservé aux filles, dans les quartiers Near-West Side de Chicago. La fondation offre toute une gamme de services de tutorat-mentorat à 477 garçons et filles de la 4e à la 12e année. La MEF jumelle chaque élève avec une personne qui réussit dans la vie et qui rencontre l'enfant en face à face au moins une fois par semaine. Les mentors y consacrent habituellement deux heures par semaine. Les rencontres ont lieu dans la soirée au cours de l'année et les fins de semaine durant l'année scolaire.

• Future Force
  Ce programme combine des services éducatifs et sociaux, d'une part, et une formation spécialisée, d'autre part, en vue d'aider des jeunes à manifester des qualités de chef au sein de leurs pairs et de leurs groupes sociaux. Les membres complètent trois niveaux distincts de perfectionnement. Chacun de ces niveaux comprend des séminaires de formation, retraites, projets de service à la collectivité, réunions d'équipes, conférences et autres activités afin d'aider les élèves à développer des qualités de chef inébranlables. Il s'agit d'un partenariat entre les Atlanta Cities in Schools, l'armée américaine et le Atlanta Project.

• The Giraffe Program
  Ce programme est mis en oeuvre par des enseignants et par le biais d'alliances avec de grands organismes d'envergure nationale. Il donne de bons résultats parce qu'il fournit aux enfants des héros en chair et en os - des gens qui sont fiers de ce qu'ils font et prennent des risques pour améliorer le monde autour d'eux. Le programme se sert des histoires de plus de 800 héros véridiques pour encourager les enfants à être fiers d'eux-mêmes, à appliquer dans leur propre vie ce qu'ils ont retenu du courage, de la bienveillance et du sens des responsabilités des héros présentés.

• Garrison Elementary School (Washington, D.C.)
  Ce programme exige de tous les élèves qui veulent faire partie de l'équipe de base-ball qu'ils participent à un programme de lecture après la classe dans le cadre duquel on les jumelle à un mentor et un tuteur. Les mentors sont membres de la Cour supérieure du district fédéral de Columbia et les tuteurs en lecture sont principalement des étudiants collégiaux et des élèves du secondaire.

• 500 Role Models of Excellence Project
  Dans le comté de Dade, en Floride, 3000 garçons d'ascendance afro-américaine développent des compétences fonctionnelles, une inspiration à poursuivre leurs études et une éducation sociale grâce à l'initiative 500 Role Models Project, l'une des plus réussies des campagnes nationales visant à recruter un grand nombre d'afro-américains pour en faire des mentors. Des jeunes à risques sont jumelés à des adultes bénévoles qui réussissent dans la vie et les rencontrent régulièrement pour leur prodiguer des conseils et les guider tout en les instruisant sur les questions sociales. Inauguré en 1993, il compte désormais 1200 mentors qui guident plus de 3000 jeunes.

• Youth Service America
  Il s'agit d'un organisme et d'un centre de ressources d'envergure nationale à but non lucratif qui se consacre au service et au bénévolat. Ce groupe a mis au point un poste de travail SERVnet (www.servenet.org), que les gens peuvent utiliser pour échanger connaissances, expériences et ressources. Il a également établi un FONDS en vue de favoriser la formation de nouveaux organismes d'aide à la jeunesse.

• The Entrepreneurial Development Institute
  Le TEDI offre aux jeunes un environnement d'apprentissage expérientiel par le biais de cours et d'ateliers offerts après les classes. Il s'efforce d'éduquer les participants et leur famille et de leur fournir les compétences et ressources nécessaires pour qu'ils participent activement à la revitalisation économique et sociale de leur localité. On jumelle les jeunes avec des mentors qui sont des entrepreneurs prospères.

• Hollywood Education and Literacy Project (Hollywood, Californie)
  Un établissement modèle de tutorat/mentorat. Le programme forme des mentors et des directeurs de programmes venant de nombreuses régions des États-Unis. Leur formation comprend un programme d'internat et de certification unique en son genre dans le domaine du mentorat et du tutorat.

• Fulfillment Fund (Los Angeles, Californie)
  On sélectionne des élèves de 8e année à titre de lauréats du Fulfillment Fund en fonction de leur potentiel et du fait qu'ils ne seraient pas à même d'atteindre leur plein potentiel sans un soutien supplémentaire de la collectivité. Durant les 5 premières années du programme, ils sont guidés par un adulte ayant réussi dans la vie qui est formé et appuyé par le Fund. Au cours des 5 années suivantes, l'étudiant est parrainé par un ou plusieurs donateurs qui subventionnent ses études. Grâce à ce programme de dix ans, le fonds aide les élèves à développer l'estime de soi, à terminer leurs études secondaires, à élargir leur horizon et à poursuivre des études supérieures. Ainsi, on incite les jeunes à poursuivre leur éducation après le secondaire. Environ 300 jeunes bénéficient actuellement de services de mentorat. Cent nouveaux participants venant du L.A. Unified School District viennent s'ajouter chaque année. La qualité de ce programme de mentorat a été reconnue en Californie par un prix d'excellence.

• The California Mentoring Initiative-CMI (Sacramento, Californie)
  Conçu dans le but de réduire la consommation d'alcool et d'autres drogues, la grossesse chez les adolescentes, l'échec scolaire, l'attrait des bandes et la violence, il veut recruter et former 250 000 mentors afin d'atteindre un million de jeunes à risques.

• NASA Ames Career Center (Moffett Field, Californie)
  Un programme de bénévolat qui s'adresse à tous les employés du centre. Lorsque les protégés n'ont pas de mentor particulier en tête, on les aide dans le cadre du processus de sélection et de jumelage. Les coordonnateurs fournissent un ensemble complet d'évaluations afin de faciliter les jumelages et de dégager les problèmes potentiels. Chaque participant (mentor/protégé) consacre 16 heures à la formation et à des rencontres trimestrielles de groupe afin d'exprimer ses commentaires et d'apporter les modifications nécessaires au programme. Le programme a été présenté à la réunion de 1998 de la International Mentoring Association.

• America's Promise: The Alliance for Youth
  Il s'agit d'une campagne nationale pluriannuelle qui va faire avancer la mission et les buts du "1997 President's Summit. America's Promise va continuer de mobiliser des engagements d'envergure nationale et locale dans tous les secteurs; elle va examiner de près, surveiller et rendre compte publiquement des progrès réalisés en matière d'atteinte des buts établis lors du sommet; elle va organiser une vaste campagne de marketing et de sensibilisation en vue de faire na"tre de nouveaux engagements et de promouvoir les cinq ressources fondamentales.

• North Little Rock Boys and Girls Club Coalition Against Violence (North Little Rock, Arkansas)
  La Coalition a décidé d'attaquer la violence chez les jeunes sur deux fronts. Le premier programme assure la formation de jeunes à risques et d'autres appartenant à des bandes pour leur inculquer des compétences diverses en adaptation, leadership, résolution positive de conflits, et les jumelle, à titre de mentors, avec des élèves de l'élémentaire. Le programme jumelle également les plus âgés des participants avec des mentors adultes de la collectivité. Le second programme est une initiative de réduction de la violence qui rassemble divers membres de la collectivité afin de planifier et de mettre en pratique des activités de sensibilisation et de développement axées sur la réduction de la violence et sur les aptitudes et les méthodes qui permettent d'y parvenir.

• Hilltop Elementary School (Cleveland, Ohio)
  De jeunes élèves qui ont besoin d'aide en lecture et en écriture sont jumelés avec des étudiants de l'Université John Carroll.

• The University Eastside Community Collaborative (Riverside, Californie)
  Ce programme intégré comporte trois composantes: programmes de tutorat et de renforcement après les classes pour les élèves de la maternelle à la 6e année; activités de tutorat et de mentorat ou d'aide à l'emploi pour les adolescents à risques de 14 à 18 ans; un centre de consultation pour les enfants et adolescents de la collectivité. Chacune de ces composantes possède une caractéristique originale, à savoir l'intégration de l'université dans la collectivité et dans les écoles desservant les quartiers Eastside ainsi que la participation d'étudiants de diverses disciplines.

• MENTOR (New York, New York)
  Un regroupement de cabinets d'avocats de New York a mis sur pied une coopérative dans le cadre de laquelle ils dispensent des services de mentorat à des élèves du secondaire. Le programme a pour priorité d'aider les élèves à découvrir la conception démocratique de la vie, en apprenant notamment à résoudre les différents. Des avocats issus de différents cabinets se rendent dans les écoles et les élèves se rendent ensuite dans les cabinets d'avocats et viennent les voir travailler devant les tribunaux. Le programme de mentorat est conçu pour donner un aperçu plus personnel et plus détaillé du droit et de la loi, et il ne s'arrête pas là; il développe chez les élèves des compétences en rédaction juridique et les invite à participer à des concours où ils mettent en pratique ce qu'ils ont appris dans le cadre de tribunaux fictifs. Cinquante-deux partenariats ont été établis entre des études d'avocats et des écoles; ainsi, plus de 600 écoles ont ouvert leurs portes à ce programme de mentorat.

• Tutor/Mentor Connection (Chicago, Illinois)
  La T/MC a été mise en place afin d'appuyer et d'étendre les initiatives de mentorat de l'agglomération. Cet organisme crée des possibilités d'apprentissage pratique à l'intention des jeunes tels que des projets correspondant à divers domaines du programme de sciences, de maths et des arts et il jumelle les élèves participants avec des mentors appartenant à des entreprises se spécialisant dans ces domaines. Les mentors tentent également d'établir une relation avec les parents afin de leur donner des conseils sur la façon dont ils peuvent soutenir les activités de leur enfant à la maison et dans la collectivité.

• Mentorship Overseas
  À la base aérienne de Spangdhlem, en Allemagne, des élèves du secondaire sont jumelés avec des mentors de l'armée de l'air américaine qui les aident dans le cadre de leurs études. Des bénévoles du 52nd Figher Squadron sont recrutés par le Wing Company Grade Officer Council (CGOC) afin de rencontrer, chaque semaine, des élèves de la 5e à la 8e année. Ils ont pour mission d'aider leurs protégés à développer leur confiance en soi et à améliorer leur rendement scolaire. En 1996, ils ont commencé avec 28 élèves tandis qu'en 1997, les bénévoles ont apporté leur aide à 50 d'entre eux.

  Les bénévoles exercent une influence non négligeable sur les élèves dans le cadre de leurs sessions hebdomadaires d'une heure. La lecture, les maths et les sciences sont les principales matières où les mentors prêtent main forte à leurs partenaires. Chaque élève a un cahier dans lequel il lui faut tenir la liste de ses devoirs. Les mentors les aident à compléter les devoirs ou à étudier. Un des enseignants de l'école assure la coordination du programme de mentorat. Enseignants et parents peuvent proposer des candidats à l'aide ainsi offerte. Une fois que les parents de l'élève ont donné leur permission, on jumelle l'élève avec un mentor bénévole. Les élèves et les mentors remplissent un questionnaire en vue de déterminer leurs intérêts. En outre, on demande aux mentors d'indiquer le niveau scolaire qu'ils préfèrent, leurs forces et on s'efforce de les jumeler avec les élèves qui profiteront le plus de leurs compétences.

  La réussite de ce programme s'est traduite par la création d'un programme semblable dans une école élémentaire américaine de Belgique et l'équipe de la base de Spangdhlem a présenté des comptes rendus sur le succès de son programme de mentorat au conseil des écoles dépendant du ministère de la Défense basé à Heidelberg et à d'autres responsables militaires.

• Abbotsford Chamber of Commerce (Abbotsford, Colombie-Britannique)
  Offre des activités de mentorat par le biais de son programme Jeunes entreprises. Elle a reconnu récemment les services bénévoles offerts à des jeunes par 30 de ses membres.

• Les Grands frères et Grandes soeurs du Canada (Burlington, Ontario)
  En plus d'offrir ses programmes réguliers à l'intention des enfants et des adolescents, le siège national de cet organisme stimule le mentorat au niveau des agences locales. Voici quelques-unes de ses activités de mentorat: Mobilizing Community Partners, l'élève passe 3-4 heures par semaine avec son mentor dans son lieu de travail; Terra Buddy Program, on jumelle des jeunes femmes enceintes ou des adolescentes-mères avec une bénévole adulte qui leur offre amitié et soutien; Roots and Wings, où les familles vulnérables se voient attribuer des mentors adultes qui dispensent soutien, conseils et amitié à l'ensemble de la famille; Life Choices, où les jeunes filles découvrent leurs options en matière de choix et de contrôle au cours de rencontres collectives hebdomadaires animées par des bénévoles adultes; Right for Me, qui permet à de jeunes garçons aux prises avec l'adolescence de se rencontrer dans un groupe dirigé par des bénévoles adultes; In-School Mentoring, où un mentor adulte s'occupe de quatre élèves mentors qui, eux, travaillent individuellement avec des élèves plus jeunes qu'eux.

• Alberta Federation of Labour (Edmonton, Alberta)
  C'est l'organisme Grand frères et Grandes soeurs qui coordonne ce programme pour le compte de la fédération en sélectionnant les jeunes et en les jumelant avec des bénévoles de la fédération. Une fois par semaine, les élèves se rendent dans le lieu de travail, découvrent les activités et effectuent certaines des tâches professionnelles, le cas échéant. La raison d'être de ce programme de mentorat est de réduire le taux de décrochage scolaire.

• Association collégiale de l'entrepreneurship (Toronto, Ontario)
  La mission de l'ACE est de promouvoir les entrepreneurs possédant une formation collégiale ou universitaire afin qu'ils établissent des entreprises florissantes, créent des emplois ayant un sens et deviennent, demain, les chefs de file du monde des affaires canadien. Grâce à son système national de prestation de services reposant sur des sections régionales et reliant collèges et universités, l'ACE communique l'importance de l'autodétermination et de l'esprit d'entreprise en stimulant la production et l'échange d'idées. Les membres de l'ACE qui sont prêts à se lancer en affaires reçoivent l'appui individuel d'un entrepreneur chevronné qui lui apporte son aide tout au long des phases de planification et du processus de démarrage de son entreprise.

• B.C. Health Association Governing Board Mentor Program (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Dans le cadre de ce programme, un seul mentor s'occupe d'un groupe de protégés. Le mentor reçoit la formation nécessaire pour animer des discussions de groupe s'échelonnant sur une ou deux journée(s) entière(s). Il a pour but de rehausser le leadership des organismes de soins de santé. Ainsi, on jumelle un membre d'un conseil d'administration avec le conseil d'un organisme dont il aidera les membres à identifier les enjeux et à élaborer des stratégies.

• Black Cultural Centre for Nova Scotia (Dartmouth, Nouvelle-Écosse)
  Le Centre offre un programme de mentorat à l'intention des jeunes afro-canadiens. Des adultes de la collectivité travaillent avec des groupes d'élèves du secondaire. La relation se produit surtout à l'école, mais on encourage également les contacts après la classe. Ses buts comprennent: fournir des modèles de comportement positif et des possibilités de leadership à de jeunes noirs; augmenter leurs options de vie, les possibilités de carrière et de voyage; faire découvrir aux jeunes leur culture et patrimoine africains; favoriser leur développement mental, spirituel et scolaire. Le programme a remporté un grand succès: des élèves ont trouvé des emplois, ont fait des voyages (notamment à la Jama*que) et ont éprouvé une plus grande fierté vis-à-vis de leur héritage culturel. Le programme existe depuis deux ans et il a engagé la participation de 100 adultes de tous les milieux et d'une vingtaine d'élèves du secondaire. Les principaux problèmes sont le facteur temps et le choix du bon moment: les adultes ont de la difficulté à se libérer durant les heures de classe et les élèves ne sont pas emballés à l'idée d'avoir des rencontres après l'école. La coordination et l'animation du programme sont la responsabilité du Centre, mais ce sont les élèves eux-mêmes qui dirigent les opérations et orientent les interactions. Les animateurs leur donnent des indications mais ils prennent eux-mêmes les décisions relatives au programme.

• B'nai Brith Youth Organization (Thornhill, Ontario)
  Il propose un groupe de leadership pour les jeunes; dans le contexte des programmes, les adolescents passent souvent une partie de leur temps aux côtés du personnel de bureau et des directeurs et le mentorat revêt une forme informelle.

• Banque de développement du Canada (Montréal, Halifax, Vancouver, Toronto, Winnipeg)
  Les lauréats des Prix aux jeunes entrepreneurs sont jumelés avec des gens d'affaires influents de leur province ou territoire. Les mentors et partenaires se rencontrent trois fois par an, la première pour établir la relation, la deuxième pour vérifier les progrès et la dernière pour passer en revue le travail accompli. Les mentors peuvent aussi s'arranger pour que leurs partenaires rencontrent d'autres spécialistes du monde des affaires. La Banque aide à organiser les rencontres et assure le suivi auprès des mentors et des partenaires afin de déterminer les résultats obtenus. La Banque estime que le programme est d'une grande utilité aux yeux des mentors car il leur donne l'occasion de contribuer de manière positive au développement des affaires dans leur pays.

• Les Grands frères et Grandes Soeurs de Montréal (Montréal, Québec)
  Cette organisme offre un programme de mentorat intrascolaire en partenariat avec la Commission scolaire de Montréal.

• Business Success Teams (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Ce programme de mentorat de type table ronde s'adresse à des groupes d'entrepreneurs qui se rencontrent deux fois par mois pour s'aider les uns les autres à identifier et à résoudre les défis professionnels auxquels ils font face. Chaque équipe a un animateur et on fait appel aux spécialistes pertinents lorsque le besoin s'en fait sentir.

• Fondation canadienne des jeunes entrepreneurs (en ligne)
  Ce programme de mentorat est un des trois programmes de base élaborés par la Fondation afin de fournir aux jeunes du Canada des services d'appoint aux entreprises. Le programme de mentorat comporte un volet virtuel et un volet physique. Des mentors travaillent auprès des jeunes durant la phase de démarrage et les trois premières années d'exploitation. Les mentors sont des personnes qui possèdent une grande expérience commerciale, qui jouissent d'une bonne réputation et ont des réseaux de contacts au sein du monde des affaires local. Ils fournissent soutien, maillage et conseils aux jeunes entrepreneurs. Le mentorat s'avère être un partenariat mutuellement avantageux. Le partenaire chevronné est à même de réfléchir sur sa propre entreprise, communique bien ses pensées et n'hésite pas à partager ses vues et ses connaissances sur les facteurs qui ont influencé la croissance de son entreprise. Les partenaires débutants, c.-à-d. les jeunes entrepreneurs, manifestent leur réceptivité vis-à-vis des suggestions des mentors et tentent volontiers d'en mettre certaines en oeuvre dans leur propre entreprise. Le mentorat est un partenariat à long terme qui peut durer plusieurs mois avant que l'un ou l'autre des partenaires en tire un bienfait quelconque. Les partenaires doivent s'engager à tenir des rencontres régulières ayant un ordre du jour précis. Les mentors rédigent un bref résumé trimestriel sur le développement de la relation. Le coordonnateur des mentors téléphone à ceux-ci de temps à autre et ces derniers sont invités à l'appeler s'ils se posent des questions sur la relation. Au cours de la première rencontre, les mentors et les partenaires se penchent sur les questions relatives au démarrage et sur les buts initiaux. Quant au site Web, il présente des idées sur l'évolution de la relation de mentorat, un forum de discussion sur le mentorat ainsi que d'autres ressources.

• Chamber of Commerce Mentoring Program (Calgary, Alberta)
  Ce programme, qui existe depuis quatre ans, vise à aider les jeunes entreprises dynamiques en leur donnant accès à des gens d'affaires chevronnés. Les protégés sont sélectionnés parmi les entreprises qui sont exploitées depuis au moins deux ou trois ans. On jumelle alors ces entrepreneurs avec des gens d'affaires plus expérimentés et prospères. Les mentors proviennent de la liste des membres de la chambre de commerce, de la collectivité et certains sont d'anciens professionnels à la retraite. Les mentors participent à une session d'orientation qui souligne les attentes et les grandes lignes de la relation. Le coordonnateur bénévole assure le suivi par téléphone et appelle mentors et partenaires afin de s'assurer que les jumelages sont réussis.

• Chamber of Commerce (Coquitlam, Colombie-Britannique)
  Son comité de l'éducation invite des élèves du secondaire à assister aux réunions d'affaires mensuelles de la chambre de commerce dans le cadre de leurs cours de formation professionnelle. Un des membres est chargé de les guider tout au long du déjeuner d'affaires, de les présenter à d'autres membres, de les mettre à l'aise et de répondre à leurs questions. C'est ainsi que 4 élèves du secondaire ont assisté à la réunion d'octobre.

• Chamber of Commerce Business Advisory Service (Saskatoon, Saskatchewan)
  Ce programme a été conçu en 1993 pour encourager la création de nouvelles entreprises, de nouvelles perspectives et de nouveaux emplois; il propose un service de mentorat offert par des bénévoles du monde des affaires local, des membres de la chambre de commerce pour la plupart. Ils travaillent aux côtés de nouveaux entrepreneurs ou de personnes qui comptent se lancer en affaires et qui ont besoin d'être guidés dans leurs efforts. Les mentors y consacrent de deux à trois heures par mois.

• Community Opportunities Development Association (CODA) Business Advisory Network (Cambridge, Ontario)
  Cet organisme communautaire a conçu un programme pour aider les personnes démunies sur le plan économique à démarrer des entreprises ou à se trouver des emplois, de l'information et une formation. C'est ainsi que près de 1000 personnes bénéficient, chaque année, des services de conseillers. Ces derniers sont des bénévoles du secteur des affaires et ils entretiennent une relation individuelle avec chaque entrepreneur potentiel. Les contacts réguliers s'échelonnent sur une période de 42 semaines.

• Comox Valley Youth for Christ (Courtenay, Colombie-Britannique)
  Cet organisme assure un programme intitulé Youth Unlimited dans le cadre duquel entre 24 et 30 adolescents sont recrutés pour animer des groupes de discussion auprès de camarades plus jeunes (de 10 à 15 par groupe). Ils se réunissent une fois par semaine, discutent des leçons de la Bible et établissent des rapprochements entre celles-ci et leur vie personnelle et d'autres questions importantes pour eux. Les animateurs adolescents bénéficient du mentorat de deux adultes. Le programme a pour but de favoriser le développement de l'autorité personnelle chez les jeunes.

• Université Concordia (Montréal, Québec)
  Des anciens diplômés bénévoles se font mentors auprès d'étudiants qui sont sur le point d'entrer sur le marché du travail. Les mentors prodiguent des conseils, partagent l'expérience qu'ils ont du monde du travail et suggèrent des options que les élèves n'ont peut-être pas encore examinées. Environ 55 étudiants ont participé au programme en 1992. Les anciens diplômés de l'université étaient très excités à l'idée de devenir mentors.

• Concordia University Inner City Youth Recreation Project (Montréal, Québec)
  C'est depuis 1990 que ce projet offre un programme dans le cadre duquel on jumelle des jeunes des quartiers défavorisés du centre-ville avec des mentors qui suivent des études en sciences du loisir. Habituellement, les mentors engagent les jeunes dans des activités récréatives. Durant l'année universitaire 1994-95, le projet a rejoint 450 élèves grâce à la participation de 65 mentors bénévoles.

• Peer Mentoring Program at the University of Alabama (Birmingham, Alabama)
  Le Graduate Student Peer Mentoring Program s'est donné comme mission de créer à l'Université de l'Alabama un environnement accueillant et favorable pour l'ensemble des étudiants des 2e et 3e cycles et de les mettre en contact avec des modèles ayant réussi leur vie. On espère ainsi que le programme permettra d'améliorer la motivation dans les études et le rendement scolaire, et que les étudiants seront plus nombreux à poursuivre des études supérieures.

  Le Graduate Student Peer Mentoring Program jumelle des étudiants commençant à peine leurs études de 2e cycle (ou des étudiants des cycles supérieurs qui jugent qu'ils pourraient tirer profit du programme) avec des mentors choisis parmi leurs pairs--des étudiants qui poursuivent actuellement des études supérieures ou d'anciens diplômés qui sont prêts à partager leurs connaissances. Les mentors manifestent les qualités nécessaires pour réussir des études de 2e ou 3e cycle et les protégés peuvent s'identifier à eux. Les mentors et les protégés sont jumelés en fonction des similitudes qui existent entre les matières étudiées et leurs domaines d'intérêt et ce, soit avant la rentrée automnale ou en son tout début.

  Mentors et protégés participent à un programme de formation en mentorat qui permet à l'ensemble des mentors et des protégés de se rencontrer et d'interagir. Le programme examine les rôles et les attentes des mentors et des protégés, les phases de développement de la relation; les diverses approches de mentorat, etc.

• Programme de mentorat du Centre d'entrepreneuriat (Ottawa, Ontario)
  Ce programme a été institué dans le but de faire monter le taux de réussite des petites et moyennes entreprises de la région d'Ottawa en favorisant le partage de compétences gestionnaires. On jumelle des bénévoles issus des entreprises prospères et des firmes professionnelles de la région avec des entrepreneurs qui exploitent leur entreprise depuis deux ans au minimum. Les jumelages se fondent sur les demandes et les entrevues individuelles. Les mentors reçoivent une liste imprimée d'attentes et de suggestions. Après six mois, on demande aux mentors et protégés de commenter sur ce que le programme leur a apporté. Ils peuvent choisir de poursuivre la relation ainsi établie.

• Entrepreneurs with Disabilities Program (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Il a été conçu pour aider les habitants des régions rurales de l'Ouest canadien qui présentent des handicaps a obtenir un accès plus aisé à la formation commerciale et au développement d'entreprises, à des services de mentorat et de consultation individuelle, à une assistance financière dans leur quête d'un emploi indépendant et de l'entrepreneuriat.

• Prairie Records (Halstad, Minnesota)
  Les élèves entrent en contact avec des mentors adultes travaillant dans des entreprises agricoles (agriculteurs, spécialistes de la conservation des sols et des eaux, applicateurs de produits chimiques).

• Expérience Canada (Ottawa, Ontario)
  Un programme de transition de nature pédagogique faisant appel au mentorat pour aider des jeunes de 18 à 29 ans à passer de l'école ou de l'université au monde du travail. Les jeunes reçoivent une formation de deux semaines à Ottawa et font ensuite un stage de six mois à l'extérieur de leur province de résidence. Là, ils trouvent un superviseur en milieu de travail, une famille d'accueil et un mentor issu de la collectivité (il travaille souvent dans le même domaine mais pour le compte d'une compagnie différente). Ce programme qui fonctionne depuis août 1996 a permis de placer environ 200 jeunes; pour 1998, on espère atteindre la barre des 400. La composante de mentorat est importante car elle aide les jeunes à s'intégrer dans leur nouvelle collectivité et à se sentir soutenus même loin de leur famille. Le programme doit relever des défis: (1) recruter des candidats potentiels, (2) se faire conna"tre auprès des jeunes; (3) trouver suffisamment de bénévoles quoique, jusqu'à présent, les sociétés et les petites entreprises du privé aient réagi positivement. Au départ, la coordination du programme devait se faire à Ottawa, mais on s'est aperçu que l'efficacité passait par la décentralisation et le recrutement des bénévoles par les coordonnateurs régionaux. Le financement provient du gouvernement fédéral et des entreprises acceptant les placements. Les jeunes reçoivent le voyage et le séjour de deux semaines à Ottawa, tous frais payés, ainsi qu'un honoraire de 250 $ par semaine sur lequel ils doivent régler leurs frais de pension de 100 $.

• Digital Equipment (Maynard, Massachusetts)
  Fait appel aux mentors afin de conserver une main-d'oeuvre diversifiée. Le mentorat fait baisser le roulement de personnel de 30 pour cent parmi les minorités et de 15 pour cent parmi les nouveaux salariés. Des gestionnaires reçoivent une formation d'une demi-journée avant de se faire mentors bénévoles auprès de nouveaux employés qu'ils rencontrent une fois par mois. Le mentorat permet de rendre l'atmosphère de travail plus chaleureuse pour les personnes appartenant à divers groupes ethniques.

• Junior Achievement (Calgary, Alberta)
  Des groupes composés de 20 élèves du secondaire et conseillés par 4-6 jeunes entrepreneurs ou professionnels bénévoles se rencontrent après les classes pendant 16 semaines. Ils planifient, développent et mettent en oeuvre une entreprise avant de mettre fin à son exploitation durant les dernières rencontres. Les jeunes planifient et exploitent l'entreprise sans être dirigés par les adultes, qui sont là pour les conseiller et les appuyer. Le programme qui a remporté un vif succès inculque aux jeunes des compétences commerciales et des aptitudes fonctionnelles pour réussir dans leur collectivité.

• Junior Achievement of B.C. (Vancouver, Colombie-Britannique)
  L'initiative Junior Achievement parraine un programme scolaire dans le cadre duquel des gens d'affaires se rendent dans les écoles pour y donner des cours, y présenter une étude de cas véridique et demander aux élèves de résoudre un problème d'entreprise. Certains des bénévoles établissent une relation individuelle régulière avec des élèves, principalement dans le contexte de l'école.

• Manitoba Marketing Network (Winnipeg, Manitoba)
  Cet organisme, fondé en 1985, offre des conseils et des ateliers de marketing à des petites et moyennes entreprises. Les conseillers sont des entrepreneurs et des cadres qui exploitent activement des entreprises prospères. On les jumelle avec des propriétaires d'entreprises ayant besoin d'aide.

• Association du Nouveau-Brunswick pour l'intégration communautaire (Fredericton, Nouveau-Brunswick)
  Est en train de préparer un programme de mentorat afin d'aider les jeunes handicapés à franchir le pas entre l'école et le travail ou à s'intégrer dans la collectivité.

• New Deal Development Ltd. Northside Mentorship Program (Dartmouth, Nouvelle-Écosse)
  Ce programme a été conçu pour empêcher les jeunes d'abandonner leurs études, de quitter leur famille ou leur collectivité. Il permet de jumeler des jeunes à risques avec des adultes ou de jeunes adultes compatibles de leur collectivité qui s'engagent à passer 1 ou 2 heures par semaine avec les jeunes qu'ils soutiennent.

• North York Career Centre (North York, Ontario)
  Dans le cadre des activités de la commission scolaire de North York, le Centre a mis sur pied un programme de mentorat à l'intention des jeunes qui fait appel aux bénévoles recrutés par le Metro Volunteer Centre. Trente mentors apportent leur soutien et leur assistance à 14 écoles différentes. En échange, les mentors ont la possibilité de participer à des séminaires et autres ateliers de perfectionnement professionnel parrainés par la commission scolaire. Un de ces ateliers portait sur l'emploi du système de carrières "Engage" en vue d'aider les jeunes à intégrer leurs rêves dans la planification d'une carrière concrète.

• Nova Scotia Association for Community Living (Dartmouth, Nouvelle-Écosse)
  Cette association pour l'intégration communautaire fournit des services aux handicapés. Elle gère un programme qui s'adresse aux jeunes, qu'ils soient handicapés ou non, et qui a pour but de sensibiliser les élèves du secondaire afin qu'ils acceptent les jeunes handicapés. Il s'agit d'un comité de jeunes bénéficiant de l'appui d'adultes. Les jeunes se rendent dans les écoles (modèle de mentorat par les pairs) afin d'y éduquer d'autres adolescents sur les handicaps.

• PEI Council of the Disabled (Charlottetown, Īle-du-Prince-Édouard)
  Dans un de ses groupes, DAWN (Disabled Women's Network), des femmes offrent leur soutien et leurs conseils à leurs cadettes. Le groupe donne lieu à des situations de mentorat informel.

• Professional Engineers and Geoscientists Mentoring Program (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Ce programme a pris pour modèle les pratiques traditionnelle de l'apprentissage des métiers. Il s'adresse à des étudiants inscrits à un programme de formation de quatre ans menant à une certification professionnelle. Les mentors appartiennent à la Association of Professional Engineers and Geoscientists et on exige d'eux qu'ils restent en contact avec leur partenaire tout au long des 4 années du programme et qu'ils lui consacrent au moins deux heures toutes les quatre à six semaines. Les employeurs des partenaires participent également à l'élaboration d'un plan de promotion professionnelle pour chacun d'entre eux.

• Projet Prométhée (Montréal, Québec)
  Cet organisme bilingue, connu sous le nom Les Jeunes Associés en Éducation, établit des partenariats entre la collectivité, le secteur des affaires et le gouvernement pour créer des projets innovateurs ayant pour but la motivation et l'habilitation des jeunes. Il organise des ateliers sur le mentorat pour le bénéfice de regroupements locaux et parraine un programme de mentorat qui, depuis 1992, a jumelé plus de 200 adolescents avec des mentors. Un des projets innovateurs lancés par cet organisme était un projet de recherche conjoint auquel participaient trente jeunes qui avaient profité de services de mentorat et qui discutaient des qualités du parfait mentor, depuis leur propre perspective. Le Projet a ensuite utilisé ces données pour parfaire ces activités de sélection et de formation. Plusieurs organismes d'affaires fournissent un soutien et des services pour appuyer ses innovations.

• Regina Mentor Program (Regina, Saskatchewan)
  Il s'agit d'une initiative conjointe de la Regina Chamber of Commerce et de la Regina Economic Development Authority, cette dernière fournissant également le financement nécessaire. Ce programme qui entame sa quatrième année a pour but d'aider de nouvelles entreprises ou des entreprises en expansion en leur offrant un accès aux conseils et à l'orientation de gens d'affaires chevronnés et prospères. Le Mentor Program Committee se charge de jumeler individuellement mentors et partenaires. Dans leur majorité, les mentors sont des membres de la chambre de commerce. Les jumelages sont effectués à partir des demandes déposées, d'entrevues, de présentations et ils comportent un suivi. Les paires ainsi jumelées se rencontrent pendant au moins un an au rythme minimum de deux heures par mois et peuvent maintenir la relation plus longtemps si les deux parties sont d'accord.

• Saskatoon YMCA Mentor Program (Saskatoon, Saskatchewan)
  Ce programme comprend des partenariats de mentorat, des sessions d'éducation parentale à l'intention des parents des jeunes participant au programme de mentorat, une formation pour les formateurs chargés de la programmation des activités des mentors, des sessions de perfectionnement des aptitudes des mentors, des sessions visant à améliorer la relation de mentorat et l'apprentissage assisté par ordinateur. Le programme est coordonné par un moniteur à temps plein. Au cours de sa première année de fonctionnement, il a mis sur pied 56 partenariats de mentorat et il lui restait 19 mentors qui n'avaient pas de partenaires. Les mentors passent entre 2 et 4 heures par semaine avec leurs partenaires et les aident le plus souvent sur le plan des devoirs scolaires en utilisant les installations d'apprentissage automatisé de la YMCA. Il arrive parfois que les mentors et les partenaires aient simplement envie de parler.

  Deux éléments novateurs de ce programme sont les rapports qu'il établit avec les parents des élèves bénéficiant de la relation de mentorat et les sessions de formation continue offertes aux mentors. Les parents ont la possibilité d'assister à des séminaires gratuits, offerts deux fois par mois, sur des sujets comme les compétences en communication et les drogues et l'alcool. Les mentors ont l'occasion de participer à des séances mensuelles de perfectionnement des compétences portant sur les compétences en communication, les techniques d'étude, la confiance en soi, l'autoverbalisation et le stress. Le programme a dépassé les buts qu'il s'était fixé au départ et tous les participants l'ont décrit comme étant une expérience positive et profondément satisfaisante.

• Team London for Youth (London, Ontario)
  On y développe actuellement un programme de mentorat en vue de recruter des mentors bénévoles. Les protégés seront des étudiants de l'Université de l'Ouest de l'Ontario et du collège local. L'organisme aide les mentors bénévoles à consacrer une certaine période de temps au programme que ce soit une heure par mois au téléphone ou deux rencontres d'une demi-heure en face à face à tous les mois. Les attentes sont clairement délimitées. Ce type de contact n'en est pas moins souple et on accepte ce qui fonctionne bien et pour les mentors et pour les étudiants. Les responsables s'appuient sur leur réseau de bénévoles pour rencontrer des regroupements d'affaires et professionnels en espérant trouver dans leurs rangs des personnes qui seraient prêtes à recruter et à organiser des mentors dans leur organisme. Les problèmes incluent: (1) le programme a besoin de personnes qui en assureraient le maintien et lui insuffleraient une dose d'énergie; (2) les mentors indiquent que leur inquiétude principale est le manque de temps (et non pas l'aspect financier ou les questions de confidentialité); (3) le terme "mentorat" fait peur aux recrues potentielles. Ces dernières estiment qu'il implique un engagement intensif à long terme.

• United Native Nations (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Organisme provincial qui soutient les Autochtones vivant hors-réserve. Soixante pour cent d'entre eux ont moins de 25 ans et ils nécessitent un soutien et des ressources particuliers. Les jeunes auxquels il s'adresse y participent bénévolement et rencontrent des a"nés. Ils reçoivent ainsi une orientation professionnelle, de l'aide dans leur recherche d'un emploi et une formation en compétences fonctionnelles. Le mentorat s'inscrit naturellement dans ces activités. Les jeunes Autochtones requièrent un type précis de soutien qui diffère de ce lui offert à la population générale. Le ratio de 60 % de moins de 25 ans est beaucoup plus élevé que dans le reste de la population, et ceux-ci ne bénéficient pas d'un appui et de conseils suffisants de la part des adultes.

• University of Victoria MBA Executive Mentor Program (Victoria, Colombie-Britannique)
  Dans le cadre du programme de ma"trise en administration des affaires, les étudiants rencontrent en tête à tête des dirigeants d'entreprises de leur localité. On voit dans ces mentors autant de modèles de comportement pour les étudiants qui recherchent des conseils auprès d'eux, veulent être exposés à des contextes de gestion réels et établir des contacts au sein du secteur des affaires. Le programme existe depuis 1992 et il compte 75 mentors. Le jumelage des étudiants et des mentors est fait à partir d'un questionnaire d'établissement de profil et d'entrevues avec le coordonnateur du programme. On exige des mentors qu'ils fassent venir leurs partenaires dans leur lieu de travail, qu'ils les présentent à leurs collègues, qu'ils répondent à des questions relatives à la carrière et qu'ils leur prodiguent des conseils. Des sessions de maillage informelles sont organisées à l'intention des mentors et des partenaires au moins une fois par an. Le coordonnateur du programme assure le suivi en communiquant avec les mentors et les étudiants environ six à huit semaines après le jumelage pour voir comment vont les choses. Un bulletin de nouvelles est publié deux ou trois fois l'an à l'intention de l'ensemble des participants. Lorsque la relation de mentorat prend fin, les étudiants et les mentors remplissent un questionnaire dans lequel ils offrent leurs commentaires et suggestions au coordonnateur. Parmi les étudiants inscrits, le taux de participation atteint 90 %.

• University of Victoria Alumni Association
  On peut se prévaloir des services de mentorat et d'orientation professionnelle offerts sur le site Web de l'association des anciens élèves. Des membres de l'université, notamment des étudiants des cycles supérieurs, des anciens élèves, des membres du personnel administratif et enseignant sont invités à s'inscrire en ligne à titre de mentors. Les étudiants, actuels et anciens, peuvent examiner les profils des mentors et leur poser des questions par courrier électronique. L'identité des mentors n'est pas révélée et c'est à ces derniers que revient l'établissement de toute relation directe.

• Vancouver Island Women's Business Network Mentorship Program (Victoria, Colombie-Britannique)
  La mission du programme est de soutenir et d'habiliter les femmes d'affaires en les amenant à partager information, expériences et compétences en vue de favoriser leur développement personnel et le perfectionnement professionnel. Il s'agit ici d'un programme de mentorat collectif qui réunit les partenaires dans le cadre de deux réunions mensuelles. Lors de ces réunions, les femmes d'affaires et l'animatrice se font mentors les unes auprès des autres. En plus d'assister à ces réunions, les partenaires établissent des relation de mentorat avec une personne appropriée. Les partenaires contrôlent les relations de mentorat, la tenue de rencontres et les questions qu'elles posent. Les réunions collectives leur procurent encouragement et soutien et leur permettent d'apprendre à résoudre des problèmes et d'échanger des informations.

• Business Victoria Mentor Training Program (Victoria, Colombie-Britannique)
  Créé par la Greater Victoria Economic Development Commission, Business Victoria offre un programme de formation de mentors qui permet à une entreprise ou à un propriétaire potentiel d'entreprise de suivre des cours pendant un an et de profiter de consultations individuelles. Les mentors les aident à divers niveaux: élaboration de plans d'entreprise, études de marché, ventes, marketing, services à la clientèle, la gestion du temps, contrôle du stress, utilisation d'Internet et techniques de présentation.

• Vaughan Neighbourhood Support Centre (Vaughan, Ontario)
  Le Centre a recruté un groupe d'adultes pour le Youth Mentor Program financé par Service jeunesse Canada. Le programme s'adresse aux jeunes âgés de 18 à 24 ans. Il a pour objectif de fournir des possibilités de mentorat individuel à des enfants ayant entre 8 et 13 ans. Il a même été élargi pour inclure des enfants présentant des besoins particuliers. Le groupe de jeunes participe à des activités sociales et d'initiation à la vie quotidienne et ses membres oeuvrent dans quatre écoles de la région de Vaughan.

• Western Businesswomen's Association (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Elle participe, en association avec la YWCA, à un programme de mentorat à l'intention des jeunes filles du secondaire.

• Women Entrepreneurs of Saskatchewan Incorporated - (Regina et Saskatoon, Saskatchewan)
  Fait partie de la Pan Western Women's Enterprise Initiative conçue, subventionnée et coordonnée par le ministère de la Diversification de l'économie de l'Ouest, Canada. Son programme d'initiatives en faveur de la jeunesse collabore étroitement avec les écoles secondaires et des organismes pour la jeunesse afin d'encourager les filles et les jeunes femmes à considérer l'entrepreneuriat comme possibilité de carrière. Women's Entreprise leur fournit des conférencières, un appui consultatif, l'accès à la formation et des occasions de mentorat.

• Western Youth Entrepreneur Program (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Cette initiative du ministère de la Diversification de l'économie de l'Ouest, Canada, met à la disposition de jeunes de 18 à 25 ans des prêts pouvant atteindre 10 000 $ ainsi que des services de mentorat et de consultation. Le programme est géré par les Sociétés d'aide au développement des collectivités de l'Ouest canadien (SADC).

• Women and Rural Economic Development (WRED/ENTRY) (Stratford, Ontario)
  ENTRY (Entrepreneurial Training for Rural Youth), commandité par Développement des ressources humaines Canada, est un programme de formation en entrepreneuriat à l'intention de jeunes femmes ayant entre 18 et 30 ans. Une combinaison de cours magistraux, de travaux collectifs et d'apprentissages autodirigés permet aux jeunes femmes d'apprendre les rudiments des affaires, des stratégies de marketing, la tenue d'archives financières, les règlements régissant les petites entreprises et les techniques de maillage tout en développant leur propre entreprise. Un soutien permanent et les conseils de mentors sont dispensés tout au long de la phase de démarrage de l'entreprise.

• YWCA Mentorship Program (Vancouver, Colombie-Britannique)
  Depuis 1992, ce programme a trouvé des mentors pour 200 femmes âgées de 16 à 18 ans. Les buts du programme sont de jumeler des jeunes femmes à une panoplie complète de femmes appartenant au monde du travail afin de les aider à faire la transition entre l'école et la vie professionnelle, et conséquemment, de faire des choix plus éclairés. Il recrute les mentors par l'intermédiaire du bulletin de la YWCA, des conférences sur les carrières de la section locale du Women's Business Network et du bouche à oreille. Les élèves proviennent de plusieurs écoles secondaires de la région et elles sont jumelées aux mentors en vertu de leurs intérêts professionnels. Le programme est actif de novembre à mai et il exige des paires qu'elles se rencontrent quatre fois dans le cadre de réunions qui doivent durer au moins deux heures. Nombreuses sont celles qui choisissent de poursuivre la relation plus longtemps. La coordonnatrice du programme communique avec les mentors toutes les six semaines pour s'informer des progrès et du degré de satisfaction des participantes. La plupart des mentors continuent d'y participer d'une année à l'autre. Les évaluations effectuées auprès des élèves et des mentors sont positives. Le programme est perçu comme une réussite qui exerce un effet durable sur les élèves.

• Victoria Macintosh Users Group (Victoria, Colombie-Britannique)
  Une association d'utilisateurs d'ordinateurs repère parmi ses membres chevronnés ceux qui pourraient se faire mentors auprès des nouveaux membres. Les mentors qui ne reçoivent aucune formation offrent assistance technique et soutien affectif aux nouveaux membres pour les aider à faire face aux frustrations et problèmes éventuels associés à l'utilisation d'ordinateurs.

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